抓住時機 滲透德育

〔關鍵詞〕 語文教學；新課改；德育；教育理念；教學

方式

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）10（B）—0052—０１

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！笨梢?，中學語文教學與德育教育是相輔相成的。為此，我們應該在重視中學語文教學改革的同時，加強德育創新的研究與實踐，使德育工作與中學語文教學改革同步協調發展。那么，如何在日常教學中進行德育滲透呢？在此，筆者就多年的教學經驗談談自己的看法。

一、在新課改語文教學中，確立以體驗生命為目的的教學目標，增強德育的針對性

語文課堂是師生心靈的棲息地，它的意義“絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想，代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀?！闭Z文教師，無論閱讀還是寫作，都無法避開現實，可見，語文教育就是人文教育，是和人自身的生活方式、道德觀念聯系在一起的，它可以內化一個人的思想情感。這一內化的過程就是個人體驗的過程。因此，一堂有活力的語文課，它應該是“學生人生中的一段生命經歷”，充滿個人體驗?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，新課改下語文教學的目的就是讓學生以個性的生命體驗去詮釋課文，評析文章的意蘊，再以真實的語言去演繹自己心中的“哈姆雷特”，這樣才能使學生的心靈得以撞擊、放飛，得到生命的滿足，找到生命的意義。

二、在新課改語文教學中，挖掘教材中德育因素，增強德育教育性

長期以來，語文課程在內容設置上機械地緊跟“形勢”，過于空泛，沒有能準確、充分地反映和滿足社會發展的要求和中學生成長的需求，使教育內容嚴重滯后。而當代中學生的思維活躍、觀念新、信息靈，這都迫切要求課程內容色彩多、容量大。新的語文教材已基本達到了這個要求，它集中了古今中外名家名作。其中，情景交融的詩歌，詩意盎然的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇作占相當大的比例。這些文章都蘊含著濃郁的情感因素，具有強烈的藝術感染力。

三、在新課改語文教學中，運用符合新教育理念的教學方式和方法，提高德育的實效性

教育形式的單調和封閉，也是影響中學德育效果的原因之一。語文課堂上教師一人主宰，提問成了教師神圣的專職，回答成了學生的必盡義務。這樣的教學方式限制了學生的思維，學生的思想意識拘泥于傳統的固定框架之內。中學生是生活在開放的社會大環境中，與社會各方面進行著廣泛的接觸，思想觀念也受到多方面的影響。如果德育僅局限于課堂教育，勢必難以適應中學生多角度的視野和全方位的思維。因此，教師應認真研究中學生的心理特點，在教學形式上采取中學生喜聞樂見和生動活潑的方式：一是在語文課堂教學中要讓學生的思想開放。教師應該讓學生暢談自己的認識、觀點，即便是錯誤的，也允許其充分地展現出來，然后再加以引導，這樣既有利于營造暢所欲言、民主平等的教育氛圍，又有利于體現教育的針對性。二是從課內向課外延伸，從校內向校外延伸。在語文課堂教育的同時，廣泛開展形式多樣的教育活動，讓學生的思想在活動中進一步得到提升。

在教學方法上由注重知識傳授向注重素質的提高和情感的培養方面轉變。新課標要求語文教學“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，這就要求我們必須根據課文內容中豐富的人文內涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染，潛移默化。在教育方法上做到“灌”和“導”相結合，變“被動”為“主動”。傳統語文教學中，學生缺乏主動參與及自我意識，教師、教材、課堂的圈子扼制了其創造性。新課程注重學生是教學的主人，教師的教是為學生的學而服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。因此，在語文教學中應創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，幫助學生發展其主體性和創新性。

編輯：郭裕嘉