談學生化學實驗技能與習慣的培養

〔關鍵詞〕 化學教學；實驗技能；習慣；培養

〔中圖分類號〕 Ｇ633.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（201１）10（B）—00３8—01

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以使學生直觀地認識、理解和鞏固化學知識；可以培養學生觀察、分析、解決問題的能力和嚴謹的科學態度；也是培養學生動手能力、形成良好習慣、提高教學質量的重要途徑。但受諸多因素的限制，實驗教學存在著諸多問題，是化學教學中的薄弱環節。究其原因，除了部分學校和教師對實驗教學不夠重視，實驗條件較差之外，更重要的是實驗教學過程中忽視必要的思維訓練和實驗過程的優化，導致學生在實驗過程中形成了許多不良的習慣。因此，教師要正確認識實驗教學的重要性，從而改變實驗教學理念，通過指導預習、準確示范、操作訓練等培養學生的實驗技能，從儀器使用、用品擺放、實驗記錄以及實驗衛生等方面來培養學生良好的實驗習慣。

一、化學實驗教學中存在的突出問題

1．傳統的實驗教學，受應試教育等因素的影響，教師對實驗教學理解有偏差。于是出現了教師講實驗，黑板上做實驗，學生背實驗等不良現象。忽視實驗操作，忽視實驗技能的培養，忽視實驗過程的分析，忽視對學生動手能力的訓練，使化學實驗教學的作用得不到充分發揮，甚至遏制了學生的積極性和創造性。

2．學生對化學實驗認識不正確。進入實驗室后，急于開展實驗，操作不規范，亂動儀器物品或不按要求去做，不但沒達到實驗的目的，而且養成了一些不良習慣。比如儀器的拆裝不顧順序、藥品的用量不準確、酒精燈使用后不及時熄滅等等，嚴重影響了實驗效果。

二、培養學生實驗技能和良好習慣的對策

1．明確實驗教學的目標。按新課標的要求，要達到實驗教學目的，就要把實驗的知識目標、能力目標、技能目標有機地結合起來，給學生提供思考、分析的空間，讓學生在做實驗的過程中發現問題、分析問題、提出解決問題的方法，在這里教師的引導至關重要。如測定空氣中氧氣體積的實驗，教師可以問“選取的可燃物為什么是磷而不是碳？”讓學生思考解決，徹底明白實驗原理。

2．優化實驗教學的過程。實驗活動的實施階段，是實驗教學的中心環節。首先，教師要精心指導學生按照實驗活動的目的和要求自主制定實驗方案，加強小組交流和協作意識；其次，教師要鼓勵學生大膽操作，親身體驗，完成學習任務。

3．加強良好實驗習慣的培養。(1)指導學生課前預習。學生對上實驗課感興趣，但大部分學生沒有預習的習慣，教師必須采取事先制定預習方案、提出實驗的相關問題等措施，指導學生積極主動地預習，實驗前要求學生設計實驗方案，了解實驗內容，熟悉實驗儀器及步驟，牢記實驗注意事項等，長此以往，學生也就養成了實驗前預習的好習慣。(2)堅持基本操作的訓練?；瘜W實驗的操作技能是在實驗操作的過程中逐步形成的。因此，要堅持實驗操作訓練，多讓學生動手實驗，達到熟練應用的程度。（3）重視實驗室衛生。教師在實驗前應做到，實驗室內整潔明亮，將準備好的儀器擺放有序。在實驗過程中要培養學生的環保意識和節約意識，實驗結束后，應將儀器洗凈并放回原位，關好電、水開關。每次實驗結束后由學生輪流值勤，負責打掃和整理實驗室，并檢查門、窗是否關好，以保持實驗室的整潔和安全。

4．充分發揮教師操作的示范作用。學生的實驗操作技能是在模仿老師的操作中獲得的，所以教師的規范操作對學生良好習慣的培養，有著極其重要的作用。教師在示范操作中，不但要熟練準確、有條不紊，而且要引導學生觀察所用的裝置和儀器，講清操作步驟及原理，堅持做好實驗記錄。在教師長期的熏陶和學生自己的努力下，學生才能掌握實驗技能，養成良好習慣。

化學實驗技能與良好習慣的培養也不是一朝一夕就能完成的。因此，我們在平時的教學中要嚴格要求，勤于訓練，從小處著手，一點一滴積累，使實驗教學真正發揮作用。

編輯：張昀