做一個愛崗敬業的有心人

時間如梭，不經意間，她已在小學教師崗位上走過24個年頭。一個人最寶貴的24年，她全留在了三尺講臺上。時間就像一把雙刃劍，讓一個年輕女子變成了一位知性女性，但帶走青春的同時又賦予了她堅強的意志和永不服輸的精神。她在教師的職業生涯中碩果累累，先后被評為省級骨干教師、?。ㄊ校┘壗虒W能手、市級模范班主任、市級模范教師、?。ㄊ校┘墐炐爿o導員以及“隴原名師”等榮譽稱號。這位老師，就是慶陽師范附屬小學教師段天喜。

說起段老師，不得不提她的另一個昵稱——段哥們，大部分學生和同事更習慣這樣稱呼她。生活中的她性格直率，富有愛心，與學生打成一片；工作中的她酷愛事業，潛心于教研，團結同事；而在家庭中，她是一位傾心家庭、熱愛家人的好妻子、好媽媽。按照她的話說，她就是“一個生活得簡簡單單實實在在的人”。她熱愛生活，生活得也富有情調，業余時間除了看書，還會養養花。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行

為了學生，她付出了全部的心血，為了教育，她奉獻了自己的青春。段老師不但書教得好，文章寫得更好。今年8月，她的教研成果《小學語文板書設計》出版，和廣大讀者見面了。這在外人看來是多么榮耀的事，可了解她的人都知道，這與段老師平日的學習是分不開的。

在有的老師看來，板書已經是一種快要過時的東西，隨著多媒體在教學中的運用，板書極有可能被淘汰掉。在這樣一個大背景下，出一本以板書設計為題材的書，會不會有些不合時宜呢？段老師有著自己的看法，她認為，“現如今新的教學理念指導著我們的課堂，板書的功能也在悄悄地發生變化。有些青年教師，一節課上完黑板上不寫一個字，甚至在教一年級學生寫生字時，也只是通過多媒體‘虛晃一槍’。這樣，教師的示范作用從哪里體現？這種教學方式不符合一年級學生的認知規律”。

據段老師介紹，她出這本書的目的，就是要喚醒眾多小學語文教師對板書設計的重視，明白板書設計是小學語文課堂教學的重要環節之一，是集“文路——教路——學路”為一體的一篇“微型教案”，是教學設計中不可缺少的部分，它不僅是一種語文教學技能，更是一門教學藝術。

在段天喜看來，科學合理的板書，美觀、大方、流暢，給人一目了然的感覺。在課堂上，語文教師書寫恰當的板書，是教學過程的直觀表達，可以使學生通過視覺的接觸促進大腦的活動。它在激發學生學習興趣的同時，集中了學生的注意力，調動了學生的思維積極性，促進了學生的各種記憶，培養了學生的閱讀、寫作能力。板書語言的條理性、概括性，有利于培養學生的綜合能力及形象思維和邏輯概括能力。一個既美觀又實用的板書，也為學生的理解能力、審美能力、創新能力的提高提供了契機。

同時，板書教學的長期實踐，也將不斷感染、培養和教育學生，有助于學生良好學習品質的形成。段老師介紹說，她所帶的班級，學生從五年級開始，就要在預習每篇課文的基礎上，自己獨立設計出個性化的合理的板書。長此以往，學生的思維能力和概括能力就提高了。

段天喜說，板書設計能夠提高課堂教學效率，起到事半功倍的教學效果，在語文教學中起著不可替代的作用。談到自己的專著時，她興致勃勃。從中不難發現，當一個人專注于自己熱愛的事業時，她的那種精氣神是有多么強烈的感染力。

作為一名小學語文教師，段老師這些年筆耕不輟。在教學中，她經常會遇到一些值得關注的新問題，比如“小學生的坐姿對視力的影響”、“小學生網癮的成因”、“個別小學生自殘行為的原因”等，面對這些問題，她并沒有忽視，而是把自己的所思所想寫了下來。

這和一些老師把發論文當作晉升職稱的資格有很大的不同。段老師的論文中，她的關注面很廣，論文《管見優化口語交際訓練的策略》一文，就著重探討了在語文教學中對學生口語表達能力培養和訓練的方法策略。它應該說是對以往語文教學模式的一種有效補充。很多老師都是重灌輸，對口語的訓練遠不如國外。而段老師提出，在小學教學階段，就應該大力培養和訓練孩子的口語表達能力，這為孩子一生的發展都會打下良好的基礎。

她在工作中深感口頭表達能力的重要，她認為新課程要求教師要為學生的終身發展奠基，而且新人教版教材中的每個單元都編排有“口語交際與習作”版塊，作為教師就一定要重視學生的口語訓練。在教學中，她就是這么做的：設置情境，提出話題，鼓勵每個學生暢所欲言，每節課后給積極發言的學生蓋“金話筒”和“智多星”等章，第二節上課前先讓上節課沒有發言的同學舉手，以便讓每個學生都有發言機會。時間長了，學生的口頭表達能力自然就提高了。

“我和學生一起成長”

工作中的段老師有著自己獨特的管理辦法。每當接手一個新的班級時，她總會這樣向學生說：“我叫段天喜，從今天起是你們的大朋友，我們是平等的?！苯酉聛碜龅牡谝患聞t是：按座位和每一個學生握握手，拉拉勾。這一看似平淡的做法卻為她贏得了人氣，學生都很喜歡她。段老師說：“與學生相處，我沒有什么獨特的方法，只是每天早晨和學生一起打掃衛生，一起早讀；每天中午，我都會隨機抽查學生的課外閱讀情況，和學生交流交流我讀書時的感想；每天下午，我目送學生離開學校大門，和同路的學生一起回家。久而久之，學生就和我無話不談，彼此信任。在瑣碎的事情中，我和學生一起成長。如果說我給學生帶去了什么，那么學生同樣讓我成長起來?！?/p>

兩年前，段老師所帶的五年級（六）班在全級語文測試中排第四名，全級總共八個班。這對她而言是個不小的打擊，但看著孩子們沮喪的神情，她并沒有責怪他們，而是微笑著說：“同學們，這只是一次小測驗，老師堅信你們是最優秀的！相信自己，抬起頭，微笑吧！”就是這樣一句普普通通的話，因為發自段老師內心，便感染了每位學生。從此，他們班的學生勤奮學習，在后來的測試中獲得了優良的成績。

段老師說：“身為老師，對學生說鼓勵的話恰如冬日暖陽，贊許的眼神猶如夏日清風?；仡櫸覀兊暮⑻釙r代，有誰不渴望聽到老師的夸獎？有誰不想對自己充滿信心？如果人生是大樹，自信就是根，自信能幫助一個人發揮最大的潛能。”

段老師喜歡學生，把他們就當作自己的孩子。她說：“每當看著孩子們一雙雙渴求知識的眼睛，聽著孩子們一聲聲甜甜的問候，我的腳下就像踩著幸福的云，那濃濃的甜蜜牢牢地糊在我心頭?！?/p>

當然，每個老師都有煩惱的時候。段老師說，有一次她帶四年級，也曾為班上三個“淘氣包”的轉化而苦惱。她雖然反復開導，但收效甚微，后來她才從學生中了解到，原來是那三個孩子的家長無休無止的說教，導致他們產生了嚴重的逆反心理。于是，她召開班委會，表明她的苦惱。在她的關心下，在班干部的努力下，這些孩子逐漸融入到學生中間。

只要心中有愛，一切的不可能都會變成可能。段老師把愛的種子，在春天的陽光雨露中盡情播撒，讓每位學生的理想之花盛開，讓每位學生在愛的教育中茁壯成長。

編輯：董向東