英語新課程教學(xué)中的問題探索

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；生活；后進(jìn)

生；小組學(xué)習(xí)；角色定位

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）

10（B）—005８—01

新課程教學(xué)改革實(shí)施以來，筆者在研讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，在“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”等方面進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐與探索。筆者認(rèn)為，英語新課程改革必須注意教學(xué)成效與教學(xué)過程并重，才能達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的目的。

一、新課程教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教師的角色

在新課程背景下，教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了巨大而深刻的變化。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變角色，更新自己的教育理念，從而在教學(xué)中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。首先，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)技能，提高學(xué)生的知識(shí)水平。教師要在新理念指導(dǎo)下，當(dāng)好“導(dǎo)演”，更加注重學(xué)生的活動(dòng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。其次，英語教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)中唱“獨(dú)角戲”的模式，形成相應(yīng)的合作，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在新課程背景下，教學(xué)過程應(yīng)是師生互動(dòng)、互相配合、相互合作的過程。這不但能夠增加同學(xué)們之間的友誼，還能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。此外，英語教師應(yīng)以民主平等的身份參與學(xué)生合作。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)英語教師作為學(xué)生完成任務(wù)的合作者，并不是否定其主導(dǎo)作用，而是突出其合作中及時(shí)正確的引導(dǎo)作用。

二、新課程教學(xué)要促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展

針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、自信心、克服困難的意志等方面存在差異的情況，教師可以確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的能力要求，給不同層次的學(xué)生提供適合運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。許多學(xué)生在英語課上不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學(xué)看不起，教師指責(zé)批評(píng)。因此，在教學(xué)中，尤其是對(duì)后進(jìn)生，教師要為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們回答問題的難度，及時(shí)肯定他們?cè)诎l(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)，用語言激勵(lì)他們，如“You can”、“Take a try”、“Never mind”等，逐漸消除他們的心理障礙，讓他們樹立學(xué)好英語的自信心。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

近幾年，隨著我們與西方教育合作項(xiàng)目的增加，我們所引入的小組學(xué)習(xí)方式逐步顯示出它的科學(xué)性和有效性。現(xiàn)在很多學(xué)校班額大、人數(shù)多的問題非常突出。在英語教學(xué)中，班級(jí)授課制仍是英語課教學(xué)的主要形式，其單一的教學(xué)組織形式束縛了學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約了學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高，英語教學(xué)中普遍存在著“教師講得多，學(xué)生練得少”，“費(fèi)時(shí)多，效果差”等現(xiàn)象。由于缺乏學(xué)習(xí)交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)就顯得很有必要了。教師可以建立四到六人的學(xué)習(xí)小組，通過每個(gè)小組對(duì)問題的提出、討論與回答，使每一位小組成員都參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來。在小組內(nèi)人人參與，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中相互啟發(fā)，體會(huì)成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)不僅能喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的過程，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

四、新課程教學(xué)要以生活為原型，做到學(xué)以致用

在過去的英語教學(xué)中，總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間很少，所以學(xué)生掌握的都是死板的知識(shí)，因而聽說能力很差。現(xiàn)實(shí)充分說明，語言能力的提高重在應(yīng)用。因此，英語教學(xué)應(yīng)遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用”的原則，每單元教學(xué)前教師都應(yīng)充分發(fā)掘教學(xué)素材，從生活實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教字母時(shí)，讓學(xué)生收集帶有英語字母的商標(biāo)，比比看誰收集得多，讀得準(zhǔn)確；教“時(shí)間表達(dá)法”時(shí)，可以讓學(xué)生以每天的生活為例，講述自己一天的活動(dòng)。這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，就能夠鍛煉和提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

編輯：王妍瑋