真正的教育從尊重開始

〔關鍵詞〕 尊重；教育；學生；信任

〔中圖分類號〕 G63０〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）10（B）—0033—０1

善，是一切美德的核心！尊重學生是一種善，更是一種心靈的教育。

學生的尊嚴最重要的一個來源就是教師對他們的尊重。教師在學生心目中的地位是高大的、權威的，教師的一言一行，一舉一動，都會通過學生的眼睛在他們的心靈底片上留下影象。由于受到“師道尊嚴”的傳統觀念的影響，更多的人過多地強調了“尊師”而忽視了“愛生”。

有時候，教師對學生的判斷和評價是從“惡”的角度來評判的，作業沒交，就認為是學生故意不交，或者很自我的斷定就是學生懶惰不做作業。其實，很多時候并不是教師主觀臆斷的那種情況。每當有學生早晨作業沒交，教師便找學生來沒問為什么就批評。可是，后來聽家長說，學生確實寫作業寫到很晚，而且對這個不會的題目思考了很久，還是不會做這道題，導致最終沒有完成作業。這里能說這個學生不認真嗎？客觀事實是學生不會做題，絕不是故意不交作業的。教師應多了解學生，不可以隨自己的主觀斷定批評學生。

有一句話說得好：優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”！那一個個千差萬別生龍活虎的差生，他們性格迥異、個性十足，他們追求時尚，他們在學校學習成績不好，但他們也渴望得到教師的關注和關愛！不要忘了，他們是更需要感情投入的孩子啊！蘇霍姆林斯基曾說，“一個好教師意味著什么？首先，意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂與傷悲，了解孩子的心靈，時刻都不要忘記自己也曾經是個孩子。”

在處理這些差生諸如遲到、早戀等問題時，我們更需要有足夠的耐心，走進他們的心靈，尊重他們的人格尊嚴，保護他們的隱私，讓他們知道自己做錯了，被教師批評了，可是還沒有傷及他們的面子，沒有在大家面前丟人。切記，不要在全班同學面前去批評一個學生，這是對學生最基本的尊重！靈活地引導學生學會正確處理問題，尊重學生的隱私，是教師教育的智慧！在教育中，當你真正關注學生時，你才會感受到他的變化；當你感受到學生的變化時，你才會發現教育五彩繽紛、奧妙無窮，你才會發現教育真的不是拿著教案去講課！

然而，當聽到這些話時是多么可怕，“你要是成績考不好，我叫你家長來收拾你”、“你要是不好好學習，以后叫你去掃馬路！”學生在考試時，是帶著多大的壓力考試的啊！一是想著為父母爭氣；二是想萬一考不好，父母多沒面子啊，教師要請家長的，自己還得受家長的責怪。心理壓力大，考試自然會受到影響。另外，有些學生考了自己認為很好的成績，本想著會受到教師和家長的表揚，結果聽到的是“就偶爾一次，有什么了不起，和某某同學相比你差遠了”、“不就考了95分嗎，有本事考個100分看看”。對于學生而言，這些話是多么殘忍，他們已是盡力了，可是還沒有得到教師的認可與尊重，對他后來的學習、成長能沒有影響嗎？教育的真正進步在于我們教師開始學會尊重學生！

學校是允許學生犯錯誤的地方。教師要給學生改正的機會，因為每個教師面對的都是一個個在學習中成長的孩子！

什么是真正的學習？真正的學習是一個探尋的過程，這個過程中，人們往往不是一下子就掌握了真理，而是從犯錯誤的深刻教訓中，獲得許許多多比知識本身更多也更精彩的體驗。學習就是不斷嘗試錯誤的過程。有了錯誤，再改正錯誤，便會不斷成長！在學生的成長中，允許其錯誤的反復性，尊重學生的年齡特征，尊重學生在這個年齡段所形成的個性要求！尋找學生在這個年齡段所獨有的優點！如果教師真誠地為學生著想，想把學生教好，那么，就應放下“恨鐵不成鋼”的情感，用欣賞的攝像機去拍攝學生的言行，這樣，就能隨時隨地發現學生身上迸發出來的可愛的火花。

“良好的教育必定有一個價值預設：人性向善。基于這一價值預設，良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范與責備。”肖川如是說。

編輯：郭裕嘉