多種途徑悅納教師 推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)校管理；悅納；民主；

賞識(shí)；傾聽；期待

〔中圖分類號(hào)〕 G6２7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）

10（B）—00２1—０1

教師既是學(xué)校的被管理者，同時(shí)在某種程度上又是學(xué)校的管理者，學(xué)校管理者確立以教師為本的管理觀，使教師在接受學(xué)校管理和管理學(xué)生兩方面實(shí)現(xiàn)雙贏，是一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。為了充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和積極性，激發(fā)他們的潛能，學(xué)校管理者應(yīng)通過多種途徑悅納教師。

一、民主是“悅納”教師的沃土

學(xué)校管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要靠教師對(duì)學(xué)校決策和規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，而只有讓全體教師深刻地理解學(xué)校決策和規(guī)章制度的作用和意義，并內(nèi)化為自身的教育理念和行為，才能起到事半功倍的效果。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)校管理者必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的管理氛圍，悅納教師，給教師提供一個(gè)安全的心理環(huán)境，實(shí)行民主管理。如，讓教師通過教代會(huì)參與學(xué)校的決策和管理。學(xué)校的工作方針、發(fā)展規(guī)劃、改革方案、教師評(píng)聘辦法、學(xué)校規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲辦法、教師考核辦法的制定及教職工福利待遇等事宜都事先廣泛征求教職工的意見和建議，經(jīng)教代會(huì)討論通過，并將結(jié)果予以公布。這樣，教師才能想學(xué)校之所想，急學(xué)校之所急，真正把自己看成是學(xué)校的一分子。

二、賞識(shí)是“悅納”教師的甘霖

所謂賞識(shí)，是指學(xué)校管理者運(yùn)用一種欣賞的眼光去看待教師，通過對(duì)教師由衷的關(guān)懷，包括對(duì)其所取得成績的肯定與贊揚(yáng)及對(duì)其失敗后的支持和鼓勵(lì)，幫助教師樹立自信心、促使其不斷超越自我的管理手段。學(xué)校管理者如何賞識(shí)教師呢？首先，學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)教師身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕其只有一丁點(diǎn)的亮點(diǎn)，也要用放大鏡來“看”。然后，要及時(shí)表揚(yáng)教師。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師在某一具體工作中取得一定程度的進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，除了單獨(dú)表揚(yáng)外，還要予以公開表揚(yáng)，讓大家為他喝彩。最后，通過專題活動(dòng)引導(dǎo)教師相互欣賞。如，我校在“三八”節(jié)會(huì)定期舉行“悅納自己悅納他人幸福從教”沙龍，教師節(jié)則舉行“欣賞同伴 悅納自我 感恩他人”為主題的師德師風(fēng)展示活動(dòng)。在相互欣賞的過程中，許多平時(shí)被忽視的人和事凸顯出來，教師們不但感受到了來自同伴的關(guān)心，而且通過相互欣賞，彼此之間的關(guān)系變得更為和諧，身為人師的幸福感變得更為強(qiáng)烈。

三、傾聽是“悅納”教師的和風(fēng)

傾聽代表著對(duì)他人的包容和理解，以及贊同和欣賞。要悅納教師，學(xué)校管理者還需要學(xué)會(huì)傾聽。因?yàn)橹挥袃A聽，才能了解事情的原委；只有傾聽，才能捕捉到教師內(nèi)心深處的東西，處理事情才會(huì)有針對(duì)性；只有傾聽，才會(huì)心中有數(shù)，進(jìn)而想出解決問題的辦法。如何傾聽呢？其一，學(xué)校管理者一定要以自己真誠、民主的為人態(tài)度和靈活嫻熟的溝通技巧化解教師的抵觸心理，贏得教師信任，讓教師把管理者看做是一個(gè)知心人，一個(gè)可信賴的朋友。其二，要做到眼到、心到。在傾聽的過程中，學(xué)校管理者真誠的眼神、坦誠的微笑、鼓勵(lì)的手勢，都會(huì)讓教師感到溫暖，從而促進(jìn)雙方深入交流。

四、期待是“悅納”教師的陽光

期待是“悅納”教師的陽光。學(xué)校管理者要承認(rèn)教師間的差異，要用發(fā)展的眼光看待教師，對(duì)他們予以期待，引導(dǎo)教師在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)改進(jìn)不足，逐步提升自身的專業(yè)素質(zhì)。首先，引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使每一位教師明確學(xué)校對(duì)其發(fā)展的期待。如，我校要求每位教師根據(jù)工作實(shí)際、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、自身教育教學(xué)優(yōu)勢及不足等，制定個(gè)人成長目標(biāo) ，并通過教師成長冊（教師成長冊分德馨廳、智慧軒、幸福苑、才藝圃、足跡園五個(gè)板塊）記錄教師成長的歷程，促進(jìn)其成長目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然后，為教師搭建各種成長平臺(tái)，讓他們在一次次的成功體驗(yàn)中獲得自信。如，我校通過開展崗位創(chuàng)建活動(dòng)，設(shè)立了教學(xué)、讀書、愛生、師德、服務(wù)、敬業(yè)先鋒崗，激發(fā)教師工作熱情，讓每一位教師將學(xué)校的期待轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。最后，對(duì)教師的要求逐步提高。我校對(duì)教師提出了一年適應(yīng)、三年成型、五年成熟、八年成才、十年成名的要求，讓每位教師明確自己的責(zé)任，并在實(shí)踐中不斷提高自身素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，則給他們壓擔(dān)子，相信他們一定能做好。

編輯：孟剛