轉(zhuǎn)變教育觀念 創(chuàng)新教學(xué)模式

〔關(guān)鍵詞〕 美術(shù)教學(xué)；教育觀念；本位觀念；人才觀

念；教學(xué)模式

〔中圖分類號〕 G6３３.９５５〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）１０（B）—0059—01

美術(shù)教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教學(xué)不可替代的特殊作用。但現(xiàn)實情況卻是，美術(shù)教學(xué)并沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長應(yīng)有的重視，且大部分美術(shù)教師知識本位、學(xué)科本位思想嚴(yán)重，教學(xué)以教師為中心、以繪畫為中心、以技能訓(xùn)練為中心，以至于美術(shù)課被稱之為圖畫（繪畫）課，任課教師被稱之為圖畫（繪畫）教師。在新課改背景下，筆者認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式入手。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變教育觀念

素質(zhì)教育要求學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是強調(diào)對學(xué)生進行“智”的教育，卻忽視了“美”這一要求，甚至不知道“美”所包涵的意義。在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識中，美術(shù)教學(xué)被武斷地看做是讓學(xué)生畫，教師僅傳授技法，其并未意識到美術(shù)教學(xué)的重要性。如，某中學(xué)一位美術(shù)教師找到校長希望學(xué)校能夠提供上美術(shù)課所需的教具（毛筆、宣紙、墨等），校長則用不耐煩的口氣說：“學(xué)校公用經(jīng)費緊張，學(xué)生隨便畫畫就行了，要抓好學(xué)生其他文化課的學(xué)習(xí)，再者現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很方便，需要什么資料，下載后打印出來就行！……”學(xué)校管理者這種思想認(rèn)識嚴(yán)重影響著美術(shù)教學(xué)的順利開展。 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)下列價值： 陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)、提高審美能力；理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康，促進學(xué)生的個性形成和發(fā)展；拓寬發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。這些都說明美術(shù)課程的重要性，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不理解，教師應(yīng)想方設(shè)法讓其提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。

二、消除部分文化課教師“美術(shù)是副課”的本位觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)本著“學(xué)科無主次，教育是合力”的思想，為美術(shù)教學(xué)營造良好的氛圍，積極宣傳美術(shù)教師的作用與貢獻(xiàn)；同時組織其他學(xué)科教師現(xiàn)場觀摩美術(shù)教學(xué)，讓這些教師了解美術(shù)教學(xué)的價值，消除其他學(xué)科教師與美術(shù)教師間的隔閡，通過相互溝通，讓兩者學(xué)會換位思考，進而形成教育合力。

三、樹立正確的人才觀念

美術(shù)教師要想方設(shè)法糾正學(xué)生“畫畫不務(wù)正業(yè)，比不上學(xué)數(shù)理化有出息”的錯誤認(rèn)識，應(yīng)對學(xué)生進行正確的人才觀教育，通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情。另外，還必須積極吸引優(yōu)秀生源，把觀念轉(zhuǎn)變工作做到實處，使社會大眾、家長正確認(rèn)識美術(shù)教學(xué)，樹立新型人才觀念，以促進美術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

新的基礎(chǔ)教育課程改革不但注重教學(xué)過程，而且注重知識生成過程。如，在人教版七年級教材《生活中的色彩搭配》一課中，教學(xué)目的是通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解色彩、認(rèn)識色彩、感受色彩。《生活中的色彩搭配》只是學(xué)生認(rèn)識色彩的一個載體，更重要的是學(xué)生對色彩的親身體驗，并把學(xué)到的知識運用到自己的生活當(dāng)中去。這要求教師在教學(xué)中要有真情、真意、真感，注重學(xué)生的參與，并運用色彩、線條描繪婀娜多姿的人物形象、千姿百態(tài)的自然風(fēng)貌、栩栩如生的飛禽走獸，讓學(xué)生進入美的境界，使他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的看法，體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，進而在學(xué)到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。情感的交流，能產(chǎn)生積極的力量；美的感染，能促使學(xué)生奮發(fā)向上，收到引思啟智的功效。在傳授知識的過程中，教師要注重點撥，教學(xué)內(nèi)容要做到生活化、趣味化，并讓學(xué)生動手實踐，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人功能。

總之，美術(shù)教師要因人而異，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要以美術(shù)教學(xué)為載體，開展一系列以美益智、以美健體的特色教育活動，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人功能，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，讓學(xué)生覺得上美術(shù)課是一種享受，而不是把其看做是可有可無的“副課”。

編輯：孟剛