批評也是一種藝術(shù)

〔關(guān)鍵詞〕 教師；語言技巧；批評

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

10（B）—0031—０1

語言是人類文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學(xué)生的道德品質(zhì)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用高雅的談吐去觸動學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。然而，在某些情況下，教師不得不說一些學(xué)生不愿意聽的話，這樣就容易讓學(xué)生感到不快，甚至對教師產(chǎn)生偏見，給教師工作帶來不必要的麻煩。其實，如果使用一些技巧，將原本逆耳的話說得動聽，也能達到意想不到的效果。下面，筆者就結(jié)合自己的工作實踐，談以下幾種辦法。

一、注意批評的場合與時機

教師在批評教育學(xué)生時，一定要注意選擇恰當(dāng)?shù)呐u時機和場合，這樣才能達到教育目的。一般來說，針對學(xué)生的性格特點，選擇不同的批評場合與時機是非常重要的。對于那些一時不能正確認識錯誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以在辦公室進行適當(dāng)批評，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊，使其及時認識并改正自己的錯誤；對于自尊心很強又愛面子的學(xué)生，則應(yīng)以單獨聊天的方式進行批評，創(chuàng)造輕松和諧的氣氛，讓其在與教師平等交談中認識到自己的錯誤；對于具有代表性的錯誤，批評一人可以教育全班學(xué)生時，可以采用公開批評，起到對全班同學(xué)敲警鐘的作用。

二、批評的方式

1. 啟發(fā)暗示。對于所犯錯誤不十分嚴重的學(xué)生，應(yīng)采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，用委婉的言語達到批評的目的。以前我校幼師班有位女學(xué)生，由于一件小事和班主任鬧了矛盾，就不想上學(xué)了。后來，班主任多次到她家家訪都無濟于事。于是筆者就決定去試一試。談話之初，筆者先轉(zhuǎn)移話題表揚她：“你這么小就能給家里掙錢，畫又畫得好，學(xué)習(xí)成績也不錯，干嗎要到這樣的幼兒園來工作呢？我可以介紹你到大城市條件更好的幼兒園去工作，你去不去?”她低著頭說：“我一沒幼師畢業(yè)證，二沒教師資格證，條件好的幼兒園不要我啊。”筆者接著問：“你呆在這兒，能不能拿到畢業(yè)證和資格證？”她搖了搖頭。筆者又問：“那你呆在這兒有前途嗎？”這時筆者開始開導(dǎo)她說班主任是關(guān)心她的，是班主任讓筆者來請她回去的。這位學(xué)生對這件事感到很后悔，第二天就來上學(xué)了。

2. 點到為止。對于自尊心很強、自覺性和悟性較高的學(xué)生，批評盡量不要用激烈的言辭，也不要啰嗦不休，只需指出問題，點到為止即可。我校是一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，招收的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較差。開學(xué)之初，筆者會激勵他們說， “有人說我們都是差生，我很生氣，我們班的同學(xué)有熱情，有愛心，為什么會被人瞧不起呢？不就是中考沒考好嗎！讓我們一起卸下這個枷鎖，給自己爭口氣，好嗎？”。

在表達對學(xué)生成績的不滿時，筆者并沒有作為旁觀者進行指責(zé)，而是多次使用“我們”這個詞，把自己置于這個被人瞧不起的集體之中，聽起來不像是在批評，而像是在自勉。由于心靈間的碰撞和情感上的共鳴，使教師的話對學(xué)生產(chǎn)生了非常大的觸動作用，鞭策之效顯而易見。

3.以鼓勵代批評。對一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過鼓勵達到批評的目的。使他們從鼓勵中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強信心。我班一名學(xué)生由于父母都在外地沒人照料，所以成績較差。在和她談心時，筆者沒有直接指出她的缺點，而是不斷地夸獎她的長處，然后做出鼓勵。學(xué)生在聽了筆者的話后，很快就認識到自己的不足，并保證要改掉以往的壞毛病，用功讀書，后來這位同學(xué)的成績一直不錯。由此可見，在評說學(xué)生的缺點或進行批評時，首先肯定這些缺點存在的客觀條件，減輕話語對她們的直接沖擊 ，以鼓勵代批評，這樣既有利于保護學(xué)生的自尊，又能使學(xué)生樂于接受。

這是我們批評學(xué)生常用的三種方法，我們細心觀察教學(xué)過程，認真揣摩教學(xué)經(jīng)驗，讓我們的話語更加動聽，就能讓我們的校園結(jié)出累累碩果。

編輯：郭裕嘉