做好小升初學(xué)生銜接工作的幾個(gè)原則

〔關(guān)鍵詞〕 小升初銜接工作；原則；班級(jí)管理

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G451.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）10（B）—00１9—０1

班主任是班級(jí)管理工作的指揮者、組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家庭相互聯(lián)系的紐帶和橋梁，它具有職責(zé)明確、管理集中、任務(wù)繁重、頭緒繁雜、責(zé)任重大的特點(diǎn)。班主任既是學(xué)生的教育者，又是學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的指導(dǎo)者，既是學(xué)生的知心朋友，更是學(xué)校實(shí)施德育教育，開(kāi)展教學(xué)工作的具體實(shí)施者和協(xié)調(diào)者。

作為一名班主任，如果說(shuō)哪一點(diǎn)最令筆者感到欣慰，那就是我一直和學(xué)生用心靈交流。有人說(shuō)，語(yǔ)言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動(dòng)人、最溫暖的經(jīng)歷。在教學(xué)中，在管理班級(jí)的工作中筆者這樣做了，學(xué)生也這樣做了。隨著國(guó)家“十二五”教育規(guī)劃綱要的不斷落實(shí)和素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展，對(duì)學(xué)生各種能力的要求越來(lái)越高。這就給相當(dāng)一部分學(xué)生造成一定的心理壓力，特別是獨(dú)生子女，他們聰明、活潑、領(lǐng)悟力強(qiáng)，但缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏處理問(wèn)題的方式方法。如何做好剛告別小學(xué)階段、升入初中階段學(xué)生的思想，防止分化落后，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是迫不及待的問(wèn)題。筆者作為一名老教育工作者，在連續(xù)多年的工作崗位上，逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，僅供大家參考。

要正確認(rèn)識(shí)自我

在小學(xué)階段，由于平行班少，班級(jí)人數(shù)少，學(xué)生接觸面比較窄，在這樣一個(gè)“小圈子”中，很容易滋生優(yōu)越感。升入中學(xué)以后，隨著環(huán)境的變化，招生范圍的擴(kuò)大，各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀生匯集到一處。如果學(xué)生還認(rèn)為自己是小學(xué)里的優(yōu)秀生，是學(xué)習(xí)標(biāo)兵，是三好學(xué)生，沾沾自喜，盲目自大，不虛心向他人學(xué)習(xí)，不虛心向老師請(qǐng)教，那他會(huì)落伍的。筆者曾經(jīng)教過(guò)一名學(xué)生，剛開(kāi)始他的成績(jī)?cè)谖覀儼嗟那笆笥遥煽?jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但是他對(duì)自己不嚴(yán)格要求，成績(jī)一路下滑，到初三時(shí)已到中下位置。在這種情況下，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”，要善于學(xué)習(xí)，善于交流。

要敢于“毛遂自薦”

升入初中階段以后，學(xué)生來(lái)自四面八方，學(xué)生對(duì)教師、學(xué)習(xí)環(huán)境等都不了解，再加上班級(jí)容量擴(kuò)大，各個(gè)學(xué)校的好學(xué)生聚集在一起，對(duì)一部分學(xué)生造成很大的壓力。原來(lái)是小學(xué)階段的班長(zhǎng)，三好學(xué)生，這時(shí)候卻很難發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，究其原因是剛來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，新教師、新班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生不是太了解，在民主投票選班干部時(shí)，也只是小學(xué)階段的幾個(gè)好朋友投他票，很難推選出理想的班干部。這時(shí)候，作為一名學(xué)生，要主動(dòng)出擊，毛遂自薦，班主任也要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面了解。即便沒(méi)有選上班干部，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不能情緒低落。筆者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)明一切。同時(shí)，應(yīng)盡量多和老師溝通，讓老師更多地了解自己。

學(xué)校、家長(zhǎng)要達(dá)成共識(shí)

學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)教育和家庭教育。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。班主任對(duì)學(xué)生的教育需要家長(zhǎng)的配合，無(wú)論班主任還是家長(zhǎng)都只是掌握了學(xué)生情況的一部分信息，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的教育。因此，對(duì)剛步入中學(xué)的孩子們，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與老師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。但我們面臨的現(xiàn)狀是，大部分家長(zhǎng)從不進(jìn)學(xué)校校門(mén)，從不了解學(xué)生的在校狀況，這對(duì)剛升入初中的孩子是極其不利的。同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)校配合，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。只有這樣才能夠和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，才能對(duì)孩子的成長(zhǎng)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，誠(chéng)信互助，教師間理解、尊重、互助，師生間民主、平等、合作，管理者與被管理者之間互相理解、尊重、包容、合作。教師應(yīng)支持學(xué)生間相互接納、相互賞識(shí)、相互幫助，堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生相互詆毀，堅(jiān)決抵制學(xué)生中的小集團(tuán)、小派別現(xiàn)象，堅(jiān)決擯棄人際關(guān)系中的陋習(xí)和不正常關(guān)系。全校要牢固樹(shù)立“好的人際環(huán)境是自己最大的精神福利”的意識(shí)，努力形成“團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)創(chuàng)新”的工作氛圍。

總之，只有認(rèn)真、積極地處理好上述關(guān)系，才有利于孩子的健康發(fā)展，才有利于他們成為祖國(guó)的棟梁之才，才能為他們一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：董向東