例談鄉(xiāng)土地理知識(shí)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理知識(shí)；教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)

興趣；探究能力；地理原理

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）10（B）—0080—０2

教育教學(xué)改革的深入發(fā)展要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，成為學(xué)習(xí)的主人，并使其在參與、探究的過程中感受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)需要，靈活選用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力養(yǎng)成。就地理教學(xué)而言，筆者認(rèn)為，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)

如，在“全球氣候變暖”一節(jié)教學(xué)中，如何用有力的證據(jù)證明氣候變暖是其中的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，首先，我讓學(xué)生調(diào)查一下本地周邊地區(qū)十年前是以種植“春小麥”還是“冬小麥”為主？（答案：春小麥）然后，在教學(xué)時(shí)，我提出問題：現(xiàn)在本地為何大面積以種植“冬小麥”為主呢？（答案：氣候變暖。）最后，師生共同分析原因：“冬小麥”越冬必須保證土壤溫度不低于-18℃。筆者通過鄉(xiāng)土地理知識(shí)的運(yùn)用，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更為深刻。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)土地理知識(shí)因存在于學(xué)生身邊，學(xué)生感覺更真實(shí)、更親切，更有認(rèn)同感。在地理教學(xué)中，教師若能合理運(yùn)用，則能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在教授“水土流失”的內(nèi)容前，筆者組織學(xué)生利用課余時(shí)間實(shí)地考察本地“千畝水平梯田示范點(diǎn)”。在教學(xué)時(shí)，則要求學(xué)生結(jié)合考察感受進(jìn)行交流、討論，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的指導(dǎo)下，他們制成了下列知識(shí)框架圖：

在討論中，他們根據(jù)所了解的信息和本地實(shí)際，一致認(rèn)為在本地搞“退耕還草”比“退耕還林”更具實(shí)際意義。因?yàn)楸镜匾杂貌窳譃橹鳎俳?jīng)濟(jì)林，實(shí)施“退耕還林”，經(jīng)濟(jì)效益不夠明顯，且土地復(fù)墾現(xiàn)象嚴(yán)重，而實(shí)施“退耕還草”， 一方面，可實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，另一方面，土地不再?gòu)?fù)墾，防治水土流失的效果明顯。

三、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

如，在講授“在中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生把“農(nóng)村沼氣的使用”這種簡(jiǎn)單生態(tài)農(nóng)業(yè)模式與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式進(jìn)行比較，并分析如何在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”。學(xué)生因?qū)鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)和沼氣的使用都比較熟悉，所以比較起來得心應(yīng)手。其認(rèn)為：在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中，動(dòng)物產(chǎn)生的糞便隨處堆放，會(huì)污染水源、滋生病蟲害，秸稈作為生活能源燃燒，會(huì)造成大氣污染。在生態(tài)農(nóng)業(yè)中，莊稼秸稈可用于養(yǎng)殖動(dòng)物，從而節(jié)約成本，減少污染，而動(dòng)物糞便可用于制造沼氣，能轉(zhuǎn)化成生活能源，沼渣、沼液回田則可增加土壤肥力。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)比、分析認(rèn)為，要在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)最大限度地利用現(xiàn)有資源，實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè)，消除環(huán)境污染，這樣不僅能夠產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)效益，而且可以達(dá)到節(jié)約、高效的目的。由此可見，在地理教學(xué)中有效運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

四、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，提高學(xué)生探究能力

地理學(xué)知識(shí)和原理源于生活。教師把地理教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，既能夠使地理教學(xué)形象化和具體化，又能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高他們的探究能力。如，在講完“工業(yè)區(qū)位選擇”一節(jié)內(nèi)容后，為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，筆者讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行“馬營(yíng)磚瓦廠”區(qū)位選擇的可行性研究。1.準(zhǔn)備階段。通過本課題研究，使學(xué)生能深入了解和認(rèn)識(shí)馬營(yíng)鎮(zhèn)基本情況。如，地形、地域結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、河流流向、常年風(fēng)向等；通過組織學(xué)生對(duì)“磚瓦廠”布局的考察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影響工業(yè)布局因素的分析能力及理論與實(shí)踐結(jié)合能力。2.研究階段。讓學(xué)生根據(jù)考察情況，繪制“馬營(yíng)鎮(zhèn)略圖”，并注明磚瓦廠位置；指導(dǎo)學(xué)生記錄、分析、整理資料。如，黨的政策、勞動(dòng)力價(jià)格、農(nóng)民收入、土地租金、地下水豐富程度、交通情況等；各小組進(jìn)行討論：在何處能夠建磚瓦廠？3.評(píng)估階段。舉行班級(jí)報(bào)告會(huì)、研究成果展，各組之間對(duì)研究課題進(jìn)行互評(píng)；選出典型小組進(jìn)行研究課題答辯。

通過上述三個(gè)階段的探究，學(xué)生得出以下結(jié)論：當(dāng)?shù)卮u瓦廠的區(qū)位優(yōu)勢(shì)在于：馬營(yíng)鎮(zhèn)位于該地最小風(fēng)頻的上風(fēng)地帶；固體廢棄物遠(yuǎn)離農(nóng)田和居住地；地下水豐富；勞動(dòng)力豐富；交通便利；土地租金低；地方政府支持；在新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)民對(duì)磚瓦的需求量大。

五、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，論證地理原理

地理教材所選用的案例雖然具有一定的典型性，但其中有一些卻與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際存在很大距離，很難激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，選用一些鄉(xiāng)土地理案例，這樣能夠起到事半功倍的效果。如，在“城市的區(qū)位 因素（二）”“交通與城市區(qū)位”教學(xué)中，教材是以“揚(yáng)州、濟(jì)寧”兩城市的衰落案例來說明交通對(duì)城市的影響，筆者則嘗試以學(xué)生熟悉的“華領(lǐng)鄉(xiāng)”為例，讓他們探究其衰落的原因：華領(lǐng)鄉(xiāng)曾經(jīng)是從天水、平?jīng)鲞M(jìn)入蘭州的要沖，經(jīng)濟(jì)繁榮。但因海拔較高，凍雨多，霧大，積雪時(shí)間長(zhǎng)，影響交通，為避開華領(lǐng)，天水至蘭州修通了“紅馬公路”，平?jīng)鲋撂m州繞道會(huì)寧，后又有高速公路修通，華領(lǐng)鄉(xiāng)則逐漸蕭條、衰落。讓學(xué)生運(yùn)用身邊的有關(guān)鄉(xiāng)土地理知識(shí)分析交通對(duì)城市區(qū)位的影響，不但鍛煉了學(xué)生對(duì)區(qū)域環(huán)境的分析能力，而且有效論證了地理原理，提高了他們對(duì)地理原理的認(rèn)識(shí)。

編輯：孟剛