讓學生在語文課上“動”起來

[關鍵詞]語文教學；學生；興趣；過渡語；提問：賞識評價

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0075-01

興趣是最好的老師。如果學生對我們所教的課有著濃厚的興趣。那么他們就愿意去學，樂于去探究，也一定會越學越好。而對學生興趣的調動完全依靠教師，那么教師怎樣才能把每個學生的興趣都調動起來呢?結合本人的教學實踐，本人認為應該做到如下幾點：

一、教學應從學生的興趣入手

只有從學生的興趣點出發來組織教學，才能引人入勝、深入淺出，激發學生的學習、探究熱情。

如，《裝滿昆蟲的口袋》是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲充滿了好奇。在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變它對昆蟲的迷戀。最后他終于成為了一名昆蟲學家。

這篇課文的情節十分有趣，學生已有的許多生活體驗，為這一課的學習打下了情感基礎。所以我是這樣設計教學的：首先，我抓住法布爾為什么會成為一個昆蟲學家來引導學生探究課文內容。讓學生從法布爾小時候的事來細細體會法布爾對昆蟲的癡迷，這樣學生學起來就有了一個清晰的思路。在引導學生感悟法布爾對昆蟲的迷戀時，我讓學生抓住重點詞來體會，他們找得很好。然后，我讓學生聯系自己的生活體驗朗讀課文。從學生的朗讀中我感受到他們體會到了法布爾對昆蟲達到了一種如癡如醉的迷戀程度。學生的積極性調動起來了，他們也就全身心地投入到課文的學習中了。

二、精心設計過渡語

語文課堂教學過程中的過渡語起著承接、小結的作用，是教師激發學生思維火花，讓學生抓住內容之間聯系的切入口。

如，教《一只小鳥》一課時，學生讀了第一、二自然段后，感受到這是一只幼小的、可愛的、快樂的小鳥。接下來學習剩下的內容時，我是這樣過渡的：“這只可愛的小鳥每天都出來唱歌，于是吸引了許多的小孩子，他們也天天來聽小鳥的歌聲，可是，好景不長，有一天，突然發生了一件事，是什么事呢?請同學們來讀一讀下面的課文。”這樣的過渡語使本來平淡無奇的情節一下子充滿了生趣，吸引著學生趕緊讀下去。調動起了他們學習的熱情。

三、課堂提問要能引發學生的思考和探究

教師要深入鉆研教材，根據學生的理解水平設計一些能突破難點的小問題，進行分散式提問，從而引導學生積極思考。解決一個個小問題，最終深入理解文本，在讀書交流中不斷提高自己的語文素養。

如，我在教學《可愛的娃娃》一課時提出問題：“珍妮拿到了娃娃。為什么反而不快樂呢?”這個問題是課文的難點，學生理解起來比較難，所以我從這一問題人手，以學生現有的理解水平出發，設計了一些難易適中的問題。先問：“珍妮為什么要拿工藝館的娃娃?”讓學生讀課文找出娃娃的可愛。想象珍妮看到娃娃時的心理活動。再問：“當珍妮拿到可愛的娃娃后，她的心情怎樣。是不是很高興?”從而引發他們進一步思考，去深入讀課文。學生發現課文中的有關句子證明珍妮的心情并不是很高興，而是很難受。最后問：“珍妮為什么拿到娃娃后反而不快樂?”學生的思維很活躍，也很有自己的想法，真正實現了與文本的對話和自主閱讀。

四、運用賞識評價激活課堂

蘇霍姆林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的欲望。”可見，輕松、快樂的課堂能激發學生的積極情緒，能激活學生的大腦細胞。從而激發起學生想表達的欲望。

給學生創設成功的機會。讓他們體驗成功的愉悅。能大大提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機。如何讓他們獲得成功呢?最重要的是教師要尊重學生。學生得到這種尊重后就會以飽滿的熱情、百倍的信心主動地去學習。而真正要讓課堂“活”起來，就必須讓每一個學生都“動”起來。對于學困生教師的態度起著關鍵性的作用。冷淡的態度、不適當的批評都會傷害他們的自信心，大大削弱他們學習的積極性。所以，教師要想辦法讓他們也能在課堂上獲得成功，感受成功的喜悅，從而激發他們學習的興趣。

編輯：劉立英