優化高中化學教學設計的原則和策略

[關鍵詞]化學教學；教學設計；原則：策略

[中圖分類號]G633，8

[文獻標識碼]C

[文章編號)1004-0463(2011)11(B)-0046-01

教學設計是實施教學活動的前期工作。是教師有目的、有計劃地組織學生實現有效學習的重要環節。是教學成功的關鍵。在新課程改革的背景下，作為課堂教學的實施者和組織者，教師如何才能使課堂教學更優化、更有效呢?首先應從優化教學設計做起，下面本人結合化學教學實踐談談優化教學設計的方法。

一、嚴守教學設計原則

1 科學性。教師要遵循教材的內在規律，結合教學對象的實際情況來確定教學目標、重點和難點。教學設計要走出遠離課標、脫離教材的誤區，做到完整性和系統性相結合。

2 主體性。“以人為本”是新課程的核心理念。學生是學習的主體。要把學生看成教學的主體就要求教師在教學設計中改變教學方式，把握學情，積極引導學生參與、思考，真正把“灌輸式”學習變成“主動式”學習。

3 探究性。新課程強調自主、合作、探究性學習，引導學生通過探究活動，體驗學習的過程，掌握科學的思維方法，從而產生強烈的好奇心和求知欲望。教師在教學設計的過程中，要善于創設情境，讓學生自己發現和提出問題，同時運用學生熟悉的生活現象及材料設計實驗，組織學生進行觀察、分析和討論，提高他們自主學習的能力和科學探索能力。

4 實踐性。化學是一門實踐性很強的課程，所以教學設計也應該貼近生活，讓學生從身邊的生活現象中去探究和認識化學規律，并把學到的化學知識及科學研究方法與社會、生活結合起來。使他們體會到化學在生活與生產中的現實作用，從而更好地激發學生的興趣，培養學生的科學思維習慣和良好的探究能力。

二、注重教學設計策略

1 研讀教材，拓展教學內容。教學過程是教師“用教科書教”，而不是“教教科書”。因此，教學設計應結合學生實際情況對教材進行必要的重組、整合和拓展。從中提煉出教學重點，制訂符合學情的教學目標。制訂教學目標時要考慮以下問題：(1)課堂上讓學生學什么、學到什么程度、怎樣學、這樣的學對學生的發展有什么作用。(2)課堂上教師講什么、怎樣講、講到什么程度、這種教法是否有利于培養學生的探究能力。(3)怎樣分散重難點，又怎樣把重難點串起來。(4)課堂練習設計得是否合理、多少學生能完成、采用哪些途徑可以拓展學生的思路等。只有這樣，把自己變成教材的主人。教師才能充分發掘教材的功能。

2 聯系生活。開發教學資源。化學是一門與社會生活、生產密切相關的科學，生產生活中的許多物質既是化學教學的素材，又是化學教學的重要資源。在教學設計中，要重視教學內容與現實生活的聯系，增選生活中應用廣泛的知識。要善于引導學生觀察和探究一些常見的物質，幫助學生了解這些物質對人類生活的影響。體會科學進步對人類生活質量的提高所做出的貢獻，感悟學好化學對自身科學素養的提高和人類文明發展所起的作用。

3 增加實驗。引出教學問題。實驗是激發學生學習興趣、培養科學探究能力的源泉，而化學又是一門以實驗為基礎的學科，因此，教師在進行教學設計時，增設適當的化學實驗很有必要。這種教學設計可以引導學生在自己動手操作實驗的過程中發現問題、思考問題、解決問題。

4 加強交流，提高教學質量。交流是師生關系得以建立和維持的基本形式和內容。教師與學生的交流不僅僅是私下談話、溝通，更應注意課堂教學時的分工與合作，通過提問、質疑、探討、分析等，調動學生的積極性。活躍課堂氣氛，從而大力提高課堂教學的質量。所以，注重建立和諧的師生關系，是提高課堂教學質量的良好途徑。

5 改進評價方法，做好教學反思。化學教學不只是單純的學科知識教學，更要圍繞著“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三維目標進行。因此，課堂教學評價不僅要重視學生的學習結果，更應該重視學生的學習過程：不僅要關注學生對所學內容的掌握情況，更要關注學生其他方面能力的表現和提高。

編輯：張昀