在文學(xué)賞讀中提高英語(yǔ)教學(xué)水平

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；文學(xué)賞讀；誤區(qū)；途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2011)11(B)-0048-01

語(yǔ)言與文學(xué)密不可分，在英語(yǔ)教學(xué)中注重文學(xué)賞讀，能使學(xué)生真正理解詞匯和文本，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)層次。

一、英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)

英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在著一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為背單詞才是提高英語(yǔ)水平的有效途徑。這樣的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)、功利性學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，忽視了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前英語(yǔ)新課程教學(xué)宗旨是不相符的。不少人認(rèn)為，一天背幾十個(gè)、上百個(gè)單詞就是學(xué)英語(yǔ)的妙方，然而這究竟是不是妙方，應(yīng)該視具體情況而定。積累詞匯量固然十分重要，但是許多學(xué)生只是按照流行的單詞書(shū)，或者英漢詞典死記漢語(yǔ)釋義，他們記住的只是詞語(yǔ)的字面意義，但詞語(yǔ)的意義在不同語(yǔ)言環(huán)境中常常出現(xiàn)很大差別。英語(yǔ)文學(xué)作品凝聚了人類(lèi)對(duì)真、善、美的文化精神追求，詩(shī)歌中鮮明的意象和悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律，小說(shuō)中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)和懸念，戲劇中的人物形象和一波三折的沖突，以及散文中優(yōu)美的文筆和包含智慧的至理名言，會(huì)讓學(xué)生在富于美感的文化語(yǔ)境中品味詞語(yǔ)的多種用法，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞拼寫(xiě)方式及其意義產(chǎn)生強(qiáng)烈的直觀(guān)感，便于記憶。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該把英語(yǔ)文學(xué)賞讀上升到學(xué)校課程建設(shè)的高度加以認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，把英語(yǔ)課程分為語(yǔ)言(包括語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)用技能和拼寫(xiě)訓(xùn)練)與文學(xué)賞讀兩大部分是值得嘗試的。文學(xué)賞讀課程的增加可以說(shuō)是對(duì)英語(yǔ)新課程改革的彌補(bǔ)和推進(jìn)，有助于豐富英語(yǔ)課程的文化教學(xué)內(nèi)涵，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展文學(xué)賞讀的途徑

1 開(kāi)發(fā)閱讀文本資源。教師可以在課外精選一些體裁多樣、文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品，文本編排和呈現(xiàn)方式可以多種多樣，可分為課文補(bǔ)充閱讀、單篇鑒賞閱讀、主題整體閱讀、經(jīng)典階梯閱讀等。也可對(duì)教材所選原著片段進(jìn)行延伸。如筆者讓學(xué)生自由發(fā)揮，給課文The Neckloce一個(gè)合理的結(jié)尾。學(xué)生在前面幾步學(xué)習(xí)后都能積極參與，也能發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行大膽創(chuàng)新，最后給出一個(gè)自己認(rèn)為合理的結(jié)尾。

2 構(gòu)建適宜的文學(xué)賞讀的指導(dǎo)模式。文學(xué)賞讀是一個(gè)情感體驗(yàn)、精神陶冶、情意表達(dá)等相互交織的復(fù)雜心理過(guò)程。筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索“以美導(dǎo)引”、“以情陶冶”、“以意貫穿”的模式，努力清除英語(yǔ)教學(xué)呆板枯燥的氣息。使學(xué)生心情愉悅地在審美情境、活動(dòng)情境和思維情境中，領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。例如課文Table Monners at a Dinner Party主要講了中西方餐桌禮儀的文化差異，如西方人用刀叉，而中國(guó)人用筷子等，還提到了參加西餐宴會(huì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。為了讓這種文化差異在現(xiàn)實(shí)生活中以不同種族不同國(guó)家人們的行為方式展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)中外文化習(xí)慣的對(duì)比理解，在上課時(shí)筆者特意播放了《公主日記》中的就餐片斷，以及中國(guó)皇帝用餐的片斷，加強(qiáng)了語(yǔ)言與生活的聯(lián)系。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。再如學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌時(shí)，詩(shī)人在詩(shī)歌中把自己喜歡的人比作玫瑰花。在師生一起賞讀詩(shī)歌之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，開(kāi)啟學(xué)生開(kāi)放性思維，學(xué)生參與的積極性很高。

筆者還通過(guò)詩(shī)文朗誦會(huì)、歌曲演唱會(huì)、英語(yǔ)電影欣賞與交流會(huì)等形式，使文學(xué)賞讀真正成為滋潤(rùn)、塑造和展現(xiàn)兒童心靈的過(guò)程。播放根據(jù)英美文學(xué)名著改編的電影。可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感性認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。組織學(xué)生排練英語(yǔ)短劇，在課堂或其他場(chǎng)合表演，也是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)與娛樂(lè)于一體的好方法。學(xué)生感受到了文學(xué)的召喚，體會(huì)到了文學(xué)的魅力，不知不覺(jué)中加深了對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的興趣，增強(qiáng)了想象力、創(chuàng)造力和自信心。

3 改善英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)角色。英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)造成的過(guò)于倚重英語(yǔ)知識(shí)，尤其是課本知識(shí)的固有定勢(shì)，多探索研究文學(xué)經(jīng)典，了解課本中所選的文學(xué)作品所處的時(shí)代背景，作者的個(gè)人背景及其寫(xiě)作風(fēng)格。努力培養(yǎng)自己對(duì)生活的感知能力、文學(xué)審美能力、鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力，要成為新課程的實(shí)施者和積極開(kāi)發(fā)者，發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

總之，文學(xué)賞讀對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的作用。英語(yǔ)教師在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該把文學(xué)賞讀與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的內(nèi)在語(yǔ)言能力，英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要價(jià)值也必將得到實(shí)現(xiàn)。

編輯：楊慧芳