關(guān)注心理健康 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；農(nóng)民工子女；心理健康；表現(xiàn)；原因：措施

[中圖分類(lèi)號(hào)]G625.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2011)11(B)-0034-01

隨著城市化進(jìn)程的加快，有越來(lái)越多的農(nóng)民工子女進(jìn)入城市學(xué)校就讀，這部分學(xué)生或多或少地存在著心理健康問(wèn)題。其心理健康問(wèn)題與城市學(xué)生心理健康問(wèn)題具有共性，但兩者之間也存在很大差異。這對(duì)班主任工作提出了新挑戰(zhàn)。班主任該如何教育好這部分學(xué)生，使他們身心健康成長(zhǎng)呢?筆者談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)民工子女心理不健康的表現(xiàn)

1 對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境有一種恐懼感。長(zhǎng)期處于焦慮不安的狀態(tài)，缺乏自信心，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。

2 自我封閉，自卑心理較為嚴(yán)重。如，這部分學(xué)生不愿與城市學(xué)生進(jìn)行交流，與班級(jí)其他成員存在隔閡。既不主動(dòng)回答問(wèn)題，也不愿參加學(xué)校組織的兩操活動(dòng)和班級(jí)組織的一些課外活動(dòng)。

3 心理失衡，學(xué)習(xí)熱情不高。如，一些學(xué)生在以前的學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，但是在進(jìn)入新的學(xué)校之后，因?qū)W習(xí)的自信心受到打擊，進(jìn)而心理失衡，產(chǎn)生了自暴自棄的念頭。

二、造成農(nóng)民工子女心理不健康的主要原因

1 學(xué)生自身原因。部分農(nóng)民工子女未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣，也未掌握必要的心理調(diào)適方法，在進(jìn)入新學(xué)校后，因不能及時(shí)適應(yīng)教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等的變化，從而產(chǎn)生了一些心理問(wèn)題。

2 學(xué)校原因。一些學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女缺乏關(guān)心和照顧，且對(duì)其心理健康問(wèn)題沒(méi)有給予足夠重視，致使這部分學(xué)生心理壓抑但卻傾訴無(wú)門(mén)。而部分教師和同學(xué)對(duì)他們的歧視，則加重了其心理負(fù)擔(dān)。

3 家庭原因。一是部分家長(zhǎng)文化水平低，認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，為其提供吃穿，就盡到了家長(zhǎng)的責(zé)任，而教育則是學(xué)校和教師的事；二是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理變化關(guān)注不夠，只看表象不重實(shí)質(zhì)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，棍棒教育成為家長(zhǎng)經(jīng)常采用的家庭教育方式。這打擊了孩子的自信心，挫傷了孩子的自尊心，進(jìn)而使其產(chǎn)生了不健康的心理；三是部分家長(zhǎng)因生計(jì)和工作的原因。與孩子長(zhǎng)期分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，且親子之間缺乏交流。孩子與家長(zhǎng)之間出現(xiàn)心理隔閡，其負(fù)面情緒得不到有效疏導(dǎo)。

三、解決措施

1 多管齊下，有機(jī)滲透。為促進(jìn)這部分學(xué)生身心健康發(fā)展，及時(shí)解決他們存在的心理問(wèn)題，班主任可利用班會(huì)、主題活動(dòng)、課余時(shí)間等對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，并教給他們進(jìn)行自我心理調(diào)適的方法；要主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，促使其奮發(fā)向上；盡可能地為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)做一些力所能及或其他同學(xué)無(wú)法完成的事情，使其克服自卑心理，樹(shù)立自信心。

2 關(guān)愛(ài)學(xué)生，科學(xué)應(yīng)對(duì)。要教育好這部分學(xué)生，使其早日擺脫不健康心理的影響，班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。仔細(xì)觀察他們的言行，深入了解其心理變化，結(jié)合本校和本班實(shí)際，利用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)正確分析、評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)他們進(jìn)行持之以恒的教育。如，學(xué)生小宇(化名)上學(xué)期間經(jīng)常遲到，也不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，常與他人打架，對(duì)教師苦口婆心的教導(dǎo)置若罔聞。作為班主任，我也曾耐心地對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育，但教育效果不佳。后來(lái)，我通過(guò)家長(zhǎng)了解到他從小就與父母分離，是由爺爺帶大的。由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。導(dǎo)致其自信心不足，而爺爺則對(duì)其一味溺愛(ài)，使其形成了任性、放縱心理。加之同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)他，給他留下了心理陰影，在進(jìn)入新的學(xué)校后，他表現(xiàn)出一些不正常行為。為了消除他的心理障礙，我一方面對(duì)其予以關(guān)心、鼓勵(lì)。并教育其他學(xué)生要尊重他，讓他感受到學(xué)校的溫暖和教師的關(guān)愛(ài)，另一方面，則動(dòng)員其他學(xué)生關(guān)心和幫助他，為他舉辦生日晚會(huì)，與他進(jìn)行交流溝通等。通過(guò)對(duì)其采用多種方式的教育，他的行為習(xí)慣發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高不少。

3 家校合作，加強(qiáng)交流。要解決這部分學(xué)生的心理健康問(wèn)題，僅靠班主任一人的力量是不夠的。班主任還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和交流，深入了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)共同探討科學(xué)的家庭教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子。多和孩子進(jìn)行交流，關(guān)注孩子心理變化，家校合作促進(jìn)這部分學(xué)生心理健康發(fā)展。

編輯：孟剛