如何使中學數學教學最優化

[關鍵詞]數學教學；最優化理論；教學內容；教學任務；教學方法：教學評價

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0044-01

最優化理論是從多種方案中。通過思考、分析選擇出最佳方案，以達到最優目標的科學理論。最優化理論的基本準則就是在給定的條件下取得盡可能最佳的教學教育效果。使數學教學最優化的前提是從基本準則的觀點出發，在全面考慮數學教學規律、教學原則、教學形式、教學方法、教學條件以及教學對象的基礎上，使數學教學過程最有效地發揮效能。最優化理論在中學數學教學環節中的應用體現在：教學內容、教學任務、教學方法、評價體系四個方面的最優化。

一、在中學數學教學中安排最優化的教學內容

優化、整合教學內容是教學過程的一個重要部分。為了實現教學內容最優化，教師應力求做到：1.在教學中實現教學內容的完整性、實用性和時效性，不斷借助教參材料充實、完善教學內容；2.抓住教材重點，合理分配教學時間，根據教材特點，圍繞教學目標，吃透教材，領會教材，把握好教材的重點難點。注意章節之間的聯系：3.從教學內容中提煉出最主要的、最本質的教學內容，其內容必須符合各年級學生的需求，能讓學生在有限的時間里掌握得最好。

二、在中學數學教學中制訂最優化的教學任務

優化、整合教學任務是使教學過程最優化的重要方法，制訂最優化的教學任務是實現教學過程最優化的前提。最優化的教學任務要具有整體性、適應性和關聯性。整體性即制訂教學任務時要深挖教材中的潛在因素，結合具體教學條件和學生現狀，確定教學目的、重點難點，制訂出具體教學任務。適應性即在制訂教學任務時要以教材為依據，以大綱為根本，做到主次分明，合理適當。不要認為任務制訂得越多、越全面就越好。應該使教學任務與學生的知識水平、思維水平相適應。關聯性即在制訂教學任務時，要考慮到講授課和練習課之間相互依存、發展、鋪墊、延伸的關系，優化、調整講授時間和練習時間的比例，讓學生有足夠的時間做練習。教材內容與練習內容之間有著十分緊密的聯系，關鍵是要處理好二者之間的層次性、相關性、遞進性等關系。

三、在中學數學教學中選擇最優化的教學方法

最優化的教學方法，是對多種教學方法進行有效的整合，使這種整合能在規定時間內最有效地解決面臨的教學任務的教學方法。要取得教學的最優效果，就要通過選擇最優教學方法來實現。

1 優化、整合教法。教學方法是師生在教學過程中為解決教學、教育和發展任務而進行的既相互聯系而又形式多樣的教學活動。在教學中教師應根據教材內容的特點、教學大綱的要求、學生心理特征、學校具體條件充分發揮主導作用。力爭突出教學內容中核心的基本概念和重點難點，達到以綱帶目，以簡馭繁的目的。2.優化、整合學法。教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教和學的高度統一。教師要采用課堂教學、自主學習相結合的方法，讓學生在一定的時間內，掌握較可能多的數學知識。3.優化、整合教學方法。教學方法最優化的一個重要措施，就是優化、整合教學方法。將傳統教學法、多媒體教學法、討論式教學法、網絡教學法、雙向主體互動式教學法等各種新型的教學方法優化、整合為一定教學條件下的一種最優化的教學方法。能達到最好的課堂教學效果。

四、在中學數學教學中構建最優化的教學評價體系

在中學數學教學中，教學評價是考查學生全面掌握知識程度的重要環節，也是激發學生數學學習興趣的重要環節。因而，依據中學數學教學的教學體系，本人優化、整合出一套整體評價方案。1.聯合評價：采用教師評、教師和學生互評、學生自評相結合的評價方式：2.階段評價：注重評價環節要以期中考試、期末考試為主，月考試和平時作業成績為輔；3.全程評價：盡量采用評價結果和評價過程相結合的評價：4.理念評價：建立單一評價和多元評價相結合的評價理念。

編輯：劉立英