更新作文教學(xué)觀念提高學(xué)生作文水平

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；理念；評(píng)改

[中圖分類號(hào)]G623.24

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào))1004-0463(2011)11(B)-0071-01

語(yǔ)文課程要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)模式，語(yǔ)文教師必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。那么，在當(dāng)前的作文教學(xué)中。有哪些觀念應(yīng)該更新呢?

一、習(xí)作教學(xué)中。教師指導(dǎo)理念的更新

在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫(xiě)寫(xiě)弄弄”的課程。似乎寫(xiě)好了文章，就是作文課的最終目的，其實(shí)不然。要讓學(xué)生“為感到自由和快樂(lè)“而寫(xiě)作，就應(yīng)該去掉套在學(xué)生頭上的枷鎖，讓他們無(wú)拘無(wú)束，抒發(fā)自己的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)自己的真實(shí)感受。要從內(nèi)容、形式、數(shù)量上給學(xué)生以充分的自由，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文如平時(shí)說(shuō)話一樣輕松。在小學(xué)階段。教師如能通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，就已經(jīng)是很大的成功。寫(xiě)作時(shí)需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力。教師要明白，作文不是單靠教師指導(dǎo)學(xué)生就能學(xué)會(huì)的。學(xué)習(xí)寫(xiě)作的功夫全在課外。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，多渠道大量地接受新思想、新信息。留心觀察生活、體驗(yàn)生活。隨著信息不斷地積累和內(nèi)化，學(xué)生思想的內(nèi)涵也越來(lái)越豐富，寫(xiě)起作文來(lái)自然會(huì)興致勃勃。

二、習(xí)作教學(xué)中。教師要從寫(xiě)法上打破舊框架

翻開(kāi)學(xué)生的作文本。同一題材的作文往往面目相似。大同小異。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?究其原因，是“思維定勢(shì)”在作怪。多少年來(lái)。教師怎么教，學(xué)生怎么寫(xiě)，久而久之，寫(xiě)出來(lái)的東西自然一個(gè)樣了。要改變這種狀況，首先要甩開(kāi)一些慣用的套路。如寫(xiě)事，總是“開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾”這樣的三段式；寫(xiě)物，總是“總一分一總、總一分、分一總”這樣的老結(jié)構(gòu)；寫(xiě)人，總是“先外貌，后記事，再贊美”這樣的程序等等。這些條條框框剝奪了學(xué)生想其所想、寫(xiě)其所寫(xiě)的權(quán)利，禁錮了他們創(chuàng)新思維的發(fā)揮，影響了他們思想感情的表達(dá)。所以，小學(xué)作文教學(xué)不要把寫(xiě)作知識(shí)模式化。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，段落的銜接和安排，語(yǔ)言的詳寫(xiě)和略寫(xiě)，前后的過(guò)渡和照應(yīng)，均可順其自然，不必強(qiáng)求。在作文課上。習(xí)作內(nèi)容的涵蓋面比較廣泛，不但可以寫(xiě)“我的媽媽”、“我的老師”等傳統(tǒng)題材，還可以寫(xiě)有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告、寫(xiě)數(shù)理化的研究過(guò)程、寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告等等。

寫(xiě)作的題材一旦推廣到無(wú)邊無(wú)際的生活。就不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使作文變得越來(lái)越貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，越來(lái)越成為學(xué)生們手中運(yùn)用自如的工具。

三、習(xí)作教學(xué)中，教師要更新評(píng)改理念

最近看到一本作文輔導(dǎo)書(shū)。其中錄有一篇學(xué)生作文：“他緊張得手心直冒汗。……”文末指導(dǎo)教師的“簡(jiǎn)評(píng)”是：“神態(tài)應(yīng)從臉部去描寫(xiě)，人們只說(shuō)頭上冒汗，不說(shuō)手心冒汗。”

緊張的時(shí)候，只有頭冒汗，手心是不冒汗的嗎?恐怕不對(duì)。我們似乎都有過(guò)緊張得“手心捏著一把汗”的經(jīng)驗(yàn)。不論心理學(xué)還是生理學(xué)，都承認(rèn)手心會(huì)冒汗。告訴學(xué)生“神態(tài)應(yīng)從臉部去描寫(xiě)”，似乎也不夠準(zhǔn)確。

學(xué)生自有他們進(jìn)行觀察和了解事物的獨(dú)特方式。正因?yàn)槿绱耍麄兊膱D畫(huà)才具有一種稚拙的美：他們的語(yǔ)言才有天真的韻味。我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用這種方式，而不應(yīng)妨礙或者扼殺了他們的這種天性。所以，在批改孩子們的文章時(shí)，教師不能把學(xué)生的作文改得面目全非，一眼望去只見(jiàn)“紅”，不見(jiàn)“黑”，這樣在一定程度上，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的作文一無(wú)是處，傷害他們的自尊心，使他們喪失寫(xiě)好作文的自信心。所以，教師應(yīng)只指出他的文章有什么地方不妥。而不是以自己的理解來(lái)修改學(xué)生的作文。教師的隨意改動(dòng)，會(huì)使學(xué)生懷疑自己原先思維的準(zhǔn)確性和實(shí)際意義，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響他們的觀察力、想象力和自信心。由此看來(lái)，延續(xù)了多年的作文評(píng)改老方法應(yīng)該有些改變。

編輯：郭裕嘉