德育與心理健康教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三“對(duì)接”

[關(guān)鍵詞)德育；心理健康教育；對(duì)接；教育目標(biāo)；教育方式：教育效果

[中圖分類號(hào)]G410

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2011)11(B)-0024-01

把德育貫穿到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并與心理健康教育有效對(duì)接，是新時(shí)期教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。德育重在“育德”，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)其道德品質(zhì)；心理健康教育重在“育心”，提高人的心理素質(zhì)，其核心是堅(jiān)持以人為本。要實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的對(duì)接，學(xué)校要在教育目標(biāo)任務(wù)、方式方法及成果轉(zhuǎn)化上實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一，取得“雙贏”效果。

在教育目標(biāo)任務(wù)上對(duì)接

德育工作與心理健康教育，是教育教學(xué)工作中的“兩駕馬車”，兩者雖各有側(cè)重，但總的目的是一致的。德育教育的任務(wù)是培養(yǎng)和造就具有高尚思想品質(zhì)、良好道德修養(yǎng)、健全人格涵養(yǎng)的合格人才；心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)、健康的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣，其對(duì)接點(diǎn)主要是搭建學(xué)生心理健康發(fā)展與正確人生觀、價(jià)值觀樹立的橋梁。

依托主要載體來(lái)對(duì)接。德育與心理健康教育的基本載體就是學(xué)生，基本要求是“育人”，兩者都是以幫助學(xué)生解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)知、情感、意志、行為等多方面的溝通，教育和引導(dǎo)學(xué)生最終達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我完善、自我發(fā)展和自我教育的目的。

依托主題教育來(lái)對(duì)接。德育和心理健康教育最有效的對(duì)接方法是主題班會(huì)和團(tuán)會(huì)，通過(guò)開展詩(shī)歌美文、雅言經(jīng)典、好書推薦、傳承紅歌等形式多樣的主題教育，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造健康、進(jìn)取的人格，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

依托主體隊(duì)伍來(lái)對(duì)接。德育要以通俗易懂、貼近學(xué)生實(shí)際的教育內(nèi)容，吸引學(xué)生、感染學(xué)生；心理健康教育要通過(guò)談心、交流、溝通等方式，引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。作為班主任、思想品德學(xué)科教師是德育和心理健康教育的主力，在學(xué)校中處于特殊地位。直接肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展并使其成長(zhǎng)為有用人才的重任。以這支隊(duì)伍為橋梁，將德育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能實(shí)現(xiàn)共同的教育目的，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在教育方式方法上對(duì)接

針對(duì)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期正逢90后中學(xué)生思想轉(zhuǎn)型的特殊背景。加強(qiáng)學(xué)生整體思想疏導(dǎo)與個(gè)體情感引導(dǎo)尤為重要。德育主要采用說(shuō)服教育、提供榜樣、確立規(guī)范、實(shí)踐鍛煉等方法，是一個(gè)教育和引導(dǎo)過(guò)程；心理健康教育則需要更多的溝通、交流、接納和理解，它以人格尊重為基礎(chǔ)，心靈溝通為前提，是一個(gè)思想交換中助人與自助的過(guò)程。在具體方式方法上，德育教育側(cè)重于學(xué)生集體行為的引導(dǎo)；心理健康教育側(cè)重于學(xué)生個(gè)體行為的引導(dǎo)。具有個(gè)別性、保密性等特點(diǎn)。從表面上看，許多學(xué)生違反中學(xué)生行為規(guī)范要求的某些做法，均屬德育教育的范疇，但在實(shí)際教學(xué)工作中要解決這些問(wèn)題，還必須從心理健康教育人手。作為思想品德學(xué)科教師，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和一些課外資料，筆者更注重學(xué)生個(gè)體品德的形成。比如有孩子將自己與父母之間的矛盾很坦誠(chéng)地寫信告訴我，還有孩子因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系處理不好，找我解決，甚至個(gè)別學(xué)生由于思想壓抑在課間表現(xiàn)出的惡作劇等行為，利用課余時(shí)間經(jīng)常與他們真誠(chéng)地談心，聽(tīng)他們傾訴，給他們建議，教他們方法，得到了學(xué)生的信任，絕大部分受教育的孩子都能主動(dòng)以各種方式與我聯(lián)系，從而成了他們的知心朋友。借助于學(xué)生情感交流搭建起的良好平臺(tái)，因勢(shì)利導(dǎo)，給孩子們經(jīng)常推薦有關(guān)思維殿堂、智慧人生、情感空間、做人處世、成功之路等方面的導(dǎo)航知識(shí)。取得了良好的效果。

在教育成果轉(zhuǎn)化上對(duì)接

實(shí)現(xiàn)教育成果的有效轉(zhuǎn)化。是德育工作與心理健康教育的落腳點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者更注重兩種教學(xué)方式成果的相互接納和融合，將L，N健康教育滲透在德育教育管理活動(dòng)中。使二者相互協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，力求找到加速教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的對(duì)接點(diǎn)，在塑造學(xué)生健康人生觀的過(guò)程中真正發(fā)揮實(shí)效。通過(guò)“雙育”教學(xué)，受教育的孩子在各方面有不同程度的變化，尤其是對(duì)單親家庭的問(wèn)題孩子，效果比較明顯。

編輯：董向東