德育工作需從學生身心發展規律入手

[關鍵詞]德育；身心健康；發展規律；方式

[中圖分類號]G410 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0025-01

中學階段是學生成長的黃金階段，同時也是學生身心發展變化最快、最難于把握的階段。這個時期的學生，學生心理既漸趨穩定又靈活多變。多年班主任工作實踐讓筆者認為做好中學德育工作必須重視以下兩點。

一、正確認識學生身心發展規律。為開展德育工作打好基礎

筆者在工作中體會到。中學生身心發展有以下四個特點。

1 學生自主意識比過去明顯增強。盡管有時學生的想法可能并不正確，但他們堅持己見的傾向很明顯，自我估計過高而在行動中又往往容易招致失敗，他們的為人處世方法在成人眼里是并不認可的“叛逆”，對師長的教導往往有不服管的傾向。

2 教師的知識不再是學生佩服的第一因素，取而代之的是教師的人格魅力。相對于一個學富五車的“老古董”，學生更愿意與一個親和、善于與人交往的老師接觸、表達其想法，所以，要想成為一名好的德育工作者，首先要成為一個受學生歡迎的、善于與學生交往的老師。

3 注意學生的真實表現與非真實表現，并正確加以辨別。中學生內心的想法比較多。且具有一定隱蔽性，有些想法不輕易向別人透露；也有些時候，學生在大庭廣眾之下，為了維護所謂的“自尊”，可能會言不由衷。教師要特別留意這種情況，并在課后與學生單獨談話，以了解實情。對學生施以個別教育。

4 中學生與同輩群體交往的需求強。不愿意和成人談心。這一點恐怕好多老師在工作中都有體會，但少有人靜下心來研究對策。另外，由于社會、家庭、學校等方方面面的原因，學生的思想、行為不可避免地受到了一些不良影響。學生身上也往往會存在這樣那樣的毛病。

二、從心理特征出發，用適當方式處理“學生問題”

1 中學生往往被老師視為“不聽話”、“不服管”，因此，好多老師在教育學生時沒什么好心情，要么是簡單敷衍幾句，草草了事；要么是嚴加訓斥、指責，勒令以后不準怎樣做。凡此種種，要么無效，要么收到一時之效，難以使學生從根本上受到教育。教師要對思想認識水平已有相當發展的中學生施以教育。事先必須有所準備，與學生談話時做到有理有據，使學生“心服口服”，切忌簡單粗暴。應多側面、多角度進行，而不要直接去壓制學生的主張，待到時機成熟。學生自然能分辨出誰是誰非。

2 教師要成為學生可以師從的表率，必須不斷提高師德，培養師德情感，堅定師德信念。鑄造師德意志，養成師德習慣，在教育過程中，自始至終將自己置于道德之內，將自己的倫理原則與學生的倫理緊密地結合起來，以真摯的愛心去影響學生的情感，以高尚的品質去陶冶學生的情操，以優雅的行為去改變學生的習慣，從而使教師在人格上所表現出來的力量，影響學生良好品德的形成。達到教育的最高境界——不教而教。

3 對部分學生，教師要摒棄那種嚴師出高徒和師道尊嚴的傳統教育觀念，要循循善誘，寬嚴并舉，學會與學生交朋友，多與學生進行思想和心理方面的交流。對學生存在的一些心理問題，如妒忌、多疑、敏感、抑郁等，不是一味地歸結為道德或思想問題。而是能從心理學的角度。運用心理學的分析方法，幫助學生解決心理問題，使學生樹立一種積極的健康向上的心理態勢。對學生出現的錯誤，不是去簡單地責備，而是能在分析中給予引導，為學生的健康成長和全面發展創造一個良好的環境。

4 發揮同伴群體的教育作用。學生容易受同齡人的影響，這是不爭的事實，尤其是在那些非正式群體中，這種影響更為明顯。當學生的不良行為出現后，教師在正面教育的同時，應深入了解學生所屬的群體，以適當的方式讓群體中其他成員去說服、幫助這名學生，并以榜樣的力量去教育、影響學生，效果可能比教師直接出面要好一些。同時，教師要在工作中更多一些換位思考，多猜測學生的想法，并主動與學生接觸、交朋友，久而久之，學生視老師有一種親近感，就會把好多不輕易與別人交流的想法通過口頭或書面的形式與老師交流。

編輯：藍向東