四項舉措提高學生的英語閱讀能力

[關鍵詞]高中英語教學；閱讀能力；方法

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0092-01

一、影響學生英語閱讀能力的主要因素

影響和制約學生英語閱讀能力提高的因素有很多。第一，學生詞匯量嚴重不足，語法結構陌生，無法理解長、難句。在教學過程中，本人發現學生連一些最基本的詞匯與句型都沒有掌握。這從根本上制約了學生的英語閱讀能力。第二，學生缺乏閱讀技巧和良好的閱讀習慣。學生拿到一篇文章，往往一段還未讀完就已經興味索然了。其關鍵在于學生不懂文章的結構、作者的寫作主旨。沒有良好的閱讀習慣。第

二、提高學生英語閱讀能力的方法

1 抓高中英語與初中英語的銜接問題。學生在初三復習階段，老師大量用漢語講課，而到了高一，老師又開始用英語授課，學生很難適應。所以，在高一階段，教師應該用簡單、切合學生實際水平的英語講課。逐漸使學生適應。另一方面，教師不僅傳授學生英語知識，更重要的是還要引導他們學會學英語。高一年級學生英語成績分化的原因之一是學生的學習方法與新的教學內容不相適應。高一年級學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題。學生往往是死記單詞，學習方法單一，越學越難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導學生學會聽課、做筆記，為培養良好的學習習慣打下基礎。聽課是學生學習的中心環節。教師除了要注重課堂教學的策略外。還要指導學生如何聽課，讓學生明白，聽課不能僅局限于聽懂某個問題的解決方法，還要注意聽老師的審題方法和解題的過程，仔細體會老師對問題的理解，并注意教師語言的弦外之音。

2 抓詞匯和語言知識。要提高學生的英語閱讀速度，擴大詞匯量勢在必行。詞匯是閱讀的基礎，詞匯量的大小決定一個學生英語能力的高低。影響學生英語閱讀理解水平的主要因素是語言因素，即學生的英語水平問題。因此，教師在日常教學中要十分重視學生語言知識的學習，如對詞匯、句型、語法的掌握，為學生進行閱讀活動奠定必要的語言基礎。

3 通過課堂教學設計訓練學生的閱讀能力。課堂教學是英語教學的主渠道，充分利用課堂教學，深挖教材內涵，對學生進行閱讀訓練，是一種英語教學的好方法。

首先，教師要采用多種方法激發學生的學習興趣。將學生引入到課文情節中。學習興趣是學習動機的重要組成部分，是學習積極性中最現實、最活躍的因素，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。因此。教師在學生學習課文內容之前，可以從單元標題入手，采用多種方法激發學生的學習興趣。如本人在教Tabfe Manners一課時，先讓學生對標題展開討論，說出他們原來對餐桌禮儀了解多少，然后再用多媒體向學生展示中國的餐桌文化，比如桌椅的擺放、上菜的順序、飲酒的禮儀等等，接著把關于西方餐桌禮儀的一些圖片展示出來進行對比。這樣，學生對課文的具體內容就會有一個初步的猜想。不僅激活了背景知識。也為教材中話題的討論做了準備。另外，教師還可以對學生已學的語言材料進行重新組織。或者收集英文故事、短文等供學生閱讀。由于面對的是高一年級的學生，所以材料內容要生動、有趣，以激發他們的閱讀興趣。通過多讀、多看，學生會在閱讀過程中不知不覺地鞏固已經學過的知識。

其次，教師應充分利用課文，巧妙運用各種閱讀方法，培養學生的閱讀能力。在學習課文之前，教師可以設置一些問題，讓學生進行限時閱讀，然后回答問題。這樣可以培養學生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力。講課文時，教師可以挑選課文中的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，勾畫出課文概要。本人在講授New Zealand一課時，就從地理、氣候、自然景觀、歷史等角度把文章的主體勾勒出來。讓學生進行復述。結果學生很快就清楚文章的主線了。

4 把課堂閱讀與課外閱讀緊密結合起來。課外閱讀是課堂閱讀的延伸。學生的每周閱讀應做到定時、定量，比如本人就規定學生每天閱讀一篇文章。每篇文章讀五分鐘左右，然后定時檢查。在檢查中，教師要引導學生重視閱讀速度和對文章內容的理解。在材料選擇方面，要確保材料體裁多樣、內容新穎、難度適中，注重趣味性、知識性、實用性。教師要指導學生運用恰當的閱讀方法和閱讀技巧，進行有計劃、有目的的系統訓練。同時。教師應鼓勵學生堅持。只要方法得當，持之以恒，學生的閱讀理解能力就一定會提高。

編輯：楊慧芳