為山區教育謀發展的人

在那百花盛開、生機勃勃的季節里，如果你徜徉在鎮原縣馬渠初中校園里，滿目青翠的迎客松，斗艷爭奇的鮮花，一幢幢高大的樓房，一排排整齊的紅瓦磚房。伴隨瑯瑯的讀書聲，處處讓人生出由衷的感動：還有棕紅色的大門上鑲嵌著甘肅省省委書記陸浩題寫的金燦燦的校名，顯得莊嚴氣派。校長劉輝讓每一個孩子從這里振翅高飛，讓教師感到幸福，讓教育得到發展。

他是一個愛思考的好校長

2006年3月，劉輝離開繁華的重鎮，來到偏僻的馬渠。他被這里淳樸的民風所感動，愛著這群天真的孩子。于是。他以“創建農村品牌學校，讓農村孩子享受和城里孩子一樣甚至是更好的教育資源”為目標，僅用一年時間就順利完成國家級遠程教育、互聯網建設。2009年秋，他提出了“一優二促”的發展戰略。“一優二促”中的“優化學生學習過程”，不是一般所說的預習、上課、復習、作業、評價等學生課業學習規范和常規教學環節，而是包括這個過程在內的文化課學習、思想方法和思維方式、生活習慣、交往處事和做人道德等身心變化的全過程、育人的大視野。在“一優二促”戰略思想的指導下。劉輝首先進行學情、教情問卷調查，讓師生暢所欲言，吐露心聲，充分發表自己的愿望、要求和見解。學校予以收集整理，作為謀劃改革發展的寶貴資源和實踐依據。接著，廣泛開展《一堂課的背后》《原來可以這樣學》等征文活動，大量搜集師生的教學經驗、學習方法和思想心理動態，思考新課改發展再上新臺階的努力方向和提高方式。

在抓好教學常規的同時，劉輝更重視學生的課外活動。他說：“教學不僅要看分數，還要看學生的動手實踐能力。”每學期開學他要求學生參與教室和宿舍的文化粉飾活動，學生的剪紙、繪畫、手抄報、小制作都展現在教室后面的墻壁上。學生設計出個性飛揚的班訓班徽，用自己的智慧將宿舍裝扮得更溫馨，并起雅名(如溫馨閣、聚賢閣等)，富有詩情畫意。

劉輝深知現在的孩子都嬌生慣養，不會勞動，也不懂得勞動的意義。2007年，他租了2畝地，讓學生在地里進行種植管理學習。學生學會了挖地、施肥、除草、種植農作物技術。劉輝還多次開展步行40里到烈士陵園掃墓、植樹造林、暑期優秀實踐征文評選等特色活動，使全體學生接受優良傳統教育，培養勞動習慣和實踐能力，鍛煉頑強意志和吃苦精神，樹立服務社會、服務人民的思想感情和感恩品德。

玩是孩子的天性，學生在有意義的玩耍活動中可以開發潛能，形成良好品格。在40分鐘的大課間展示活動中，學生整齊有序地走出教室，展現青春的旋律。舞動青春，做廣播體操；誦讀古詩文，進行花樣跳繩、搖呼啦圈、做健美操、打籃球等多種集體活動，充分展示了學校課間改革的成果，展現了學生的青春與風采。同時根據班級學生的個性特點，還組織了踢毽子、打乒乓球、跳皮筋、丟沙包、打太極拳等班級自主活動。個性化的體育活動，彰顯了學生的個性特點和個性魅力，特別是大課間師生的共同參與，形成了一道美麗的風景。課間活動才是真正的學生個性展現、能力培養、素質提高的活動。

山區學生流失較多。劉輝把控輟保學當作頭等大事來抓。他告訴教師，“一個都不能少”，把學生教“跑”了，教學成績再高也不行。劉輝和大家弄清原因，逐一勸返。即使頂風冒雪，翻山越嶺，也在所不辭，使150名學生重返校園。他探索總結出動員輟學學生返校工作的四字訣：析、勸、防、跟。析，即分析輟學原因。勸，就是做思想動員工作。面對不同的學生他都能耐心細致、春風化雨般地勸說。防，即預防學生流失。學校要求班主任和科任教師要對本班學生排查摸底，準確掌握班級貧困學生、問題學生、學困生的情況，做好家訪工作，記錄家訪筆記，建立家訪檔案。跟，即跟蹤輔導。學校設立心語室，心語室的老師由心理專業特長的教師和班主任擔任，他們經常對心理有障礙的、動員返校的學生進行定期交流溝通，為他們答疑解惑，幫助他們克服困難，讓他們感受老師的愛，感受校園的溫馨，把學校當成自己的家。

借“東廬”之風。做課改帶頭人

2006年3月，劉輝擔任馬渠中學校長，發現這里的教師教育教學觀念落后、教法傳統，新課改工作僅停留在口頭上。他感到這里的教師太苦太累。為此，他積極學習泰興市洋思中學“先學后教”經驗。引進推行了南京市溧水縣東廬中學“講學稿”模式，為師生減負，以提高教學質量。

為此，學校組織教師三次到東廬中學、洋思中學學習講學稿教學模式，以講學稿為抓手，推動課堂教學改革進程。2009年春，學校被全國講學稿研究會命名為講學稿研究實驗基地。在2010年5月的鎮原縣基礎教育工作現場會上，李文斌老師的數學課和王志忠老師的英語課，大膽放手讓學生自己設計、講解、參與，形式多樣，得到了與會同仁的好評。2011年秋，學校吸取講學稿的精華，推出集優教案，實施“自學——自疑——交流——訓練”教學模式。進一步開放搞活課堂，充分相信和依靠學生，徹底放開學生手腳，讓他們大膽質疑，自我發現，獨立體驗，自主學習。

同時，劉輝帶領全校教師將教學科研相結合，推進教學改革，有計劃、有步驟開展各項教學科研活動。2006年學校申報承擔中央教科所的“十一五”重點課題《傳統文化與語文教學》和2007年承擔省教科所《淺談農村初中學生兩極分化現象成因及對策》《初中思想品德課三自一導主體參與型教學模式》等三項科研課題的研究。劉輝負責課題管理并承擔相關子課題的研究，先后發表市級論文2篇、縣級論文3篇。2007年11月，劉輝被《傳統文化與語文教學》課題組評為全國優秀試驗學校校長。

為了提升師資水平，劉輝作為校長。加大了教師培訓和學習研究的力度，通過外出培訓、校本培訓、校際交流等形式，對教師進行業務培訓。學校先后積極組織教師參加國家級培訓12人次，省級培訓25人次，市級培訓18人次，縣級培訓50人次；每位專任教師參加了6次以上的繼續教育。實施藍青工程是我校可持續發展和未來教育競爭以及培養更多優秀的后備人才的重要舉措。該活動要求做到“三帶”：帶師魂——敬業愛崗。無私奉獻，帶師能——掌握教育教學基礎知識和技能，帶師德——育德之道，為人師表；新教師要做到“三學”：學思想——教育教學理念，學本領——教育教學基本功。學做人——為人處事，為善。求真。2008年，學校成立導師帶徒活動小組，要求各新任教師在導師指導下，每月上一節匯報課。教導處將組織聽課，教研組將組織評課，新任教師對匯報課進行反思，并上交書面材料一份或說課稿；新任教師每學期至少寫一份優質課教案，上一節優質課，做一個優質課件，編一套優質試題，寫一篇教學反思。教導處對導師帶徒活動進行評估驗收。評估結果將計入教師業務成績。

劉輝既是育人的園丁，也是園丁們的知心人。學校一切工作以人為本，團結人，調動人，激勵人。他身為一校之長，不但不擺架子，待人處事公正民主，寬厚仁和，而且關心教師，樂意為教師排憂解難。對教師的困難疾苦，更是熱情幫助，關懷備至。他的關注點是教師的生活，衣食住行，婚喪產醫等。

5#8226;12地震后，面對教學樓大梁、墻體嚴重裂縫，在余震不斷的情況下，為了不影響學生正常學習，他不讓其他教師上樓，自己冒著生命危險只身一人上樓勘察情況。他帶領學校領導干部和黨團員搬學生書包、課桌凳。兩天內在操場搭建了16個教學班的帳篷，在日后的防震抗震、恢復重建工作中，他晝夜值班，讓老師們專心教學、安心休息，還為他們解決了臨時住宿問題。對拖兒帶女的老師，劉輝為其租房；有煩心事的，為之排憂。

用心校園。結出累累果實

在校園文化建設方面，劉輝在設計上力求超前，追求顯性文化與隱性文化相統一，傳統文化與現代文化相結合；在規格上融思想性和藝術性為一體。學校將“中國發展史”、“圣賢名人”、“體育與健康”、“傳統文化”等主題內容以墻繪與噴繪寫真的形式在校園予以展現，實施“綠化”、“美化”、“亮化”、“凈化”工程，實現一草一木都有情，一磚一瓦皆文化。

五年來，劉輝為學校爭取國家項目資金和社會各界資助資金共1100多元，先后完成學生宿舍樓、師生餐廳、教學樓加固、校園圍墻、大門、舞臺、標準籃球場、沼氣式廁所、課桌凳更新及綠化、硬化、美化等工程。校園內開辟了政務公開欄、公告欄、評比欄、宣傳欄等，設立了校園文明警語牌，設置了學生成果展示窗，教學樓內懸掛了200多塊古今中外名人畫像和學生書畫習作。教室內外擺放了鮮花盆景，環境優美，充滿文化氣息。他不顧烈日風沙，和師生一起參加各項勞動。建花壇花池草坪，栽植花木1萬多棵，綠化校園2170平方米(占校園總面積的37.6％)。昔日破舊的校園變成綠樹成蔭、風景宜人的家園，學校校容校貌及辦學條件得到極大的改善，被命名為慶陽市“綠色學校”。

劉輝，他是一位因地制宜、積極進取的農村教改之路的探索者。他常說：“校長就是為師生的發展提供服務的人，是教育事業發展的鋪路人。”面對榮譽，他笑著說，“他是站在大家的肩膀上發展的，十分感謝愿為山區教育發展任勞任怨流汗的全體教師。”

編輯：董向東