提高物理課堂教學效率之我見

[關鍵詞]物理教學；教學效率；方法；學生；解決問題

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]C

[文章編號]100-0463(2011)11(B)-0093-01

一、運用多種方法巧妙導入新課

物理課所講的知識常跟生活實際有聯系，我在導入新課時常堅持“導入從生活中來”的原則，根據具體課程內容。采用下列幾種方法導入新課：溫故知新法——通過復習舊課而引入新課；實驗演示法——通過演示實驗，激發學生的興趣，引出新課；學生實驗法——讓學生通過自己實驗而引入新課：講故事法——由有趣的故事引入新課；列舉現象法——列舉現象，提出問題，引入新課：實際需要法——由實際需要提出學習新知識的必要，進而引入新課。導入不僅用在一節課的開始，也可以用在課中知識點之間的銜接上。

二、充分發揮學生的主體性

教學是“教”與“學”緊密結合的一項活動。教師的“教”是為學生的“學”服務的，是為學生的“學”所采用的手段和方法，學生的“學”才是教學的最終目的和歸宿。因此。在課堂教學中學生才是主體。教師的活動應從學生的實際出發。我認為課堂教學中突出學生主體地位的做法有：讓學生參與演示實驗，動手操作；創造機會，讓學生自己進行實驗；鼓勵學生當堂提問；給學生適量的自主學習時間。

三、教學方法多樣化

1 概念教學重本質。物理概念反映物理現象和過程的本質屬性，比較抽象。因此，在授課時教師不能生硬地給概念下定義，而要通過實驗和生活中常見的物理現象，讓學生觀察，從而獲得與概念相關的、直觀的感性認識，再加以分析，找出本質特征，最后歸納形成概念。如在講壓強概念時，首先引用較大的力可把圖釘按進去，較小的力卻不能把圖釘按進去的例子，得出壓力產生的效果跟壓力的大小有關。然后讓學生看圖示，質量相同的人在雪地上走路時陷得很深，而在雪地上滑雪時幾乎陷不進去。引導學生猜想到：壓力產生的效果可能跟受力面積的大小有關系，再設計實驗驗證猜想。最后，得出壓力產生的效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關系，在認清其本質特征的基礎上。得出壓強的概念。

2 規律教學重思維。“一位好的老師不在于直接教給學生真理，而是在引導學生發現真理?！痹谝幝山虒W時。教師不僅要教學生掌握規律，更要教學生掌握揭示規律的思維方法。例如，講“牛頓第一定律”時運用科學推理的方法?！皻W姆定律”運用控制變量法等。

3 實驗教學重探究。物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗在教學中占有重要的地位。物理實驗分為演示實驗和學生實驗。在演示實驗教學中，要注重“真”，即教師在演示時，引導學生去觀察實驗現象。再根據現象分析、探索其中所包含的物理道理。學生實驗要注重“實”，即如實記錄實驗現象和數據，變驗證性實驗為探究性實驗，讓學生自己由實驗現象歸納出結論。

4 應用教學重創新。創新是素質教育的要求，也是當前教育改革的核心，培養學生的創新能力應注意以下幾點：借助物理知識啟發學生展開聯想，培養學生的發散思維能力：通過一題多解培養學生的邏輯思維能力；創設情境，培養學生的形象思維能力。

四、培養學生解決問題的能力

人類認識的發展進程是從實踐到認識，再從認識回到實踐，其中的兩次飛躍分別是以感性認識到理性認識的飛躍和從理性認識再到感性認識的飛躍，第二次飛躍是認識的出發點和歸宿。在物理教學中，由實驗教學形成概念和發現規律是第一次飛躍，習題訓練是第二次飛躍。實驗教學解決了“知識從哪里來”的問題，概念和規律教學解決了“知識是什么”的問題，習題教學解決了“知識到哪里去”的問題。所以教師要精心設計習題，加強練習，讓學生在檢測練習中提高自己解決實際問題的能力。

五、分層教學。共同發展

要大面積提高教學質量，就要讓各個層次的學生都有所發展，把教學目標分層次。提高優等生，優化中等生，轉化后進生。在教學進度和方法面向全體學生的基礎上，以中等生為基點，力爭把中等生的問題當堂解決，積極鼓勵他們大膽質疑；注重發揮優等生的優勢，讓他們解疑釋難，充分發掘他們的潛力；對于底子薄、反應慢的學生，讓他們回答較為簡單的問題，并及時表揚，鼓勵他們積極參與到課堂教學中。不斷增強他們學習的信心和決心。

編輯：張昀