新課程化學實驗教學策略初探

[關鍵詞]化學教學；實驗；教學觀念：教學方法；教學條件

[中圖分類號]G633.8

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0059-01

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。高中化學新課程提高了對實驗教學的要求，充分體現了實驗在化學教學中的重要性，但實驗教學的具體操作中又存在一些問題。聯系我省高中新課程改革的實踐經驗，筆者對高中化學實驗教學談幾點看法：

一、轉變教學觀念。落實新課程改革

高中化學新課程改革對課程內容進行了調整，在實驗方面，新課程一改舊教材“演示多、動手少”的狀況。把大量實驗分散在“活動與探究”和“觀察與思考”之中。把演示實驗改為學生探究性實驗。但在課程改革的起始階段，很多學校教學設施不完備、實驗條件差、實驗教師缺乏，仍然沒有落實新課標。在教學中還是新課程老教法。用驗證的方法進行實驗教學，甚至不做實驗講實驗，讓學生背實驗，這與新課程的實驗教學理念背道而馳。

新課程突出強調教師的主導性和學生的主體性。這就要求我們每一位教師必須轉變教學觀念。深入學習和領悟新課程理念，理清新教材的意圖，把握知識脈絡，引導學生積極參與科學探究，合理安排實驗，提高學生的綜合能力。為了適應新課程改革的要求，教師要自覺成為新課程理念的倡導者和實踐者，讓學生真正成為學習的主體，落實新課程改革。

二、改變實驗教學方法。培養學生的綜合能力

新課程改革對實驗教學提出了明確要求：實驗要體現學生學習的主動性、實踐性、開放性、過程性與研究性，提高學生的綜合能力。在具體實驗教學中應該注意以下幾點：

1 改變實驗主體。新課程理念要求學生成為實驗的主體，教師要發揮引導作用。調動學生積極主動地參與實驗教學活動。以培養學生的積極性，挖掘學生的潛能。但是。由于學生自身的不成熟性和知識技能的局限，在一定程度上還不能成為完全獨立的實驗主體，教師一定要加強點撥和引導，加強實驗原理的教學，幫助學生獲取知識，掌握科學的思維和探究方法，更好地發揮其主體性。

2 改變實驗類型。新課程化學教材中收編了許多探究性實驗，這有利于引導學生主動探究。能充分發揮實驗教學在培養學生的科學態度、科學方法方面的作用，使學生掌握研究與探索的方法，我們應該注重驗證性實驗向探究性實驗轉變。但是從化學教學的層面上來看，驗證性實驗和探究性實驗在化學教學中有各自的作用，因此，我們一方面要重視培養學生的探究、創造精神，另一方面也不能排斥或忽視驗證性實驗。

3 實驗方式多樣化。傳統實驗教學形式單一，新課標下的化學教材為了激發學生學習的積極性，體現學習的實踐性和開放性。實驗內容和形式都更加豐富，這就要求實驗方式要將課堂實驗與課外實驗相結合：專業儀器和自制儀器相結合。對于一些實驗現象不明顯的實驗。教師可以借助多媒體輔助教學。這樣打破了課堂實驗教學在課時、硬件上的制約，培養了學生的實踐能力。

4 實驗范圍擴大化。傳統實驗教學的范圍僅限于化學學科。與社會生活相脫節。而新課程提倡化學實驗的生活化，即以學生日常生活和社會生活中的化學現象和事實。作為化學實驗內容選取的素材。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會生活中的一些實際問題。這樣可以調動學生學習的積極性，激發他們進行實驗探究的興趣。引導學生學以致用，提高學生的實際應用能力。同時也有利于學生開拓視野和養成科學探究的習慣。

三、改善教學條件。完善教學設施

新課程改革不僅要以教師教學理念和教學能力等軟件設施作為基礎，更需要教學硬件和教學資源的有力支持。目前，許多學校不論是實驗設施、實驗條件還是實驗教學人員的數量、實驗室的數量都和新課改的要求有一定差距。新課程改革的培訓也沒有規范化。這些都在一定程度上制約了新課程改革的深入進行。因此，新課程改革不僅要求全體教師從理念上、知識上、能力與方法上全面改變與提高，而且對學校與教育主管部門提出了更多更高的要求。課程改革是一項系統工程，不僅是每個教師的責任，也是每個教育工作者和相關主管部門的責任，只有軟件、硬件一起抓，所有教育工作者共同努力。才能使新課程改革真正落到實處。

編輯：張昀