師生關(guān)系和諧與否重在“善”

[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系；學(xué)生；傾訴；成績(jī)

[中圖分類號(hào)]C-456

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2011)11(B)-003-01

時(shí)代呼喚和諧，社會(huì)發(fā)展需要和諧。構(gòu)建和諧的學(xué)校，建立和諧的師生關(guān)系，是時(shí)代賦予每一位教師的責(zé)任。教育管理主要是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理既要重視行為的規(guī)范性。又要考慮尊重人的情感。對(duì)待學(xué)生，首先要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，“剛?cè)嵯酀?jì)，以理服人”才能使學(xué)生感到溫暖，才能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，如果班級(jí)管理缺乏人性化，不及時(shí)矯正，那么教師與學(xué)生之間的關(guān)系遲早會(huì)有崩潰的一天。因此，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的和諧關(guān)系。在教育界有一句流行的名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”著名教育家葉圣陶也曾說(shuō)：“師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系。”

通過(guò)班級(jí)管理的實(shí)踐，筆者覺(jué)得能否建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師。班主任要“以己之身。及人之身”。以熱情換取坦誠(chéng)，以坦誠(chéng)換取信任，以信任換取和諧。

一、“善待”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

每一個(gè)班級(jí)或多或少都有幾個(gè)學(xué)困生，教師與他們之間也最容易發(fā)生矛盾。其實(shí)，學(xué)困生比其他學(xué)生更渴望得到教師的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。所以，教師一定要善待他們，用真心真誠(chéng)去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們。

二、“善處”冒犯教師的學(xué)生

學(xué)生往往缺乏自控能力，容易沖動(dòng)，特別是高年級(jí)的學(xué)生，冒犯教師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)于學(xué)生的冒犯，若處理不當(dāng)，會(huì)造成不良后果。因此，班主任應(yīng)嚴(yán)肅謹(jǐn)慎地應(yīng)對(duì)學(xué)生的冒犯。應(yīng)冷靜，切忌激動(dòng)、急躁。正如蘇霍姆林斯基所言：

“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，以確保自己胸懷寬廣。”

三、“善揚(yáng)”有個(gè)性的學(xué)生

人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的好動(dòng)，有的孤僻、有的軟弱。由于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)往往影響著班級(jí)的整體形象和榮譽(yù)，所以，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。班主任必須持寬容態(tài)度，努力優(yōu)化并贊揚(yáng)其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

四、“善對(duì)”犯錯(cuò)的學(xué)生

學(xué)生違規(guī)犯錯(cuò)是不可避免的。俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”學(xué)生不是圣人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有待于教師去培養(yǎng)造就，教師要善于和學(xué)生交談，給他們改正的機(jī)會(huì)。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。

五、“善聽(tīng)”學(xué)生的心聲

要建立起師生間有效的交流和溝通，關(guān)鍵在于教師要積極地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在形成有效的雙向交流過(guò)程中。很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生能夠使用常用的并帶有描述性的語(yǔ)言來(lái)清楚地表達(dá)自己的思想。積極傾聽(tīng)首先是一種態(tài)度。對(duì)我們來(lái)說(shuō)。積極地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，能傳達(dá)出我們參與真正的雙向交流的愿望，當(dāng)我們開始傾聽(tīng)，并帶著理解與同情做出反應(yīng)時(shí)，和諧的師生關(guān)系就能建立。

六、“善言”學(xué)生的表現(xiàn)

成績(jī)是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都倍加關(guān)注的核心因素，身為班主任應(yīng)有大局意識(shí)，從宏觀上把握本班成績(jī)，對(duì)每位學(xué)生的成績(jī)了如指掌，幫助每個(gè)學(xué)生制定具體的目標(biāo)與切實(shí)可行的措施，以保證不同層次的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。對(duì)于部分患了“成績(jī)冷漠癥”的學(xué)生，應(yīng)通過(guò)以點(diǎn)帶面的方法幫助他們重新拾起久違的自尊、自信。重新贏得重視與尊重進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)成績(jī)上的“新生”。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”班主任心中有了“愛(ài)”，才能善待學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的身心健康和生活狀態(tài)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而“親其師，信其道”。只要教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子。用一顆慈愛(ài)的心去善待學(xué)生的一切，那么，和諧的師生關(guān)系就自然而然地建立起來(lái)。

編輯：郭裕嘉