淺議初中思想品德課教學中的情境教學

[關鍵詞]初中思想品德課；情境教學；情境創設

[中圖分類號]G633.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0081-01

情境教學是指在教學過程中，為了達到既定的目標，根據教材內容和學生特點，有目的地創設或引入一個相關問題的情境，讓學生置身于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高學生分析問題、探求問題和解決問題的能力。在初中思想品德課堂教學中進行情境教學有利于幫助學生將教材中的情感、態度、價值觀等目標內化，具有不可低估的德育價值。

一、用生動的故事創設情境

在每個孩子的成長過程中，故事都扮演著不可或缺的角色。對于稚氣未脫的初中學生。教師在思想品德課堂教學中運用好的故事特別有利于形成生動的教學情境。從而產生良好的教學效果。

例如在講授七年級《揚起自信的風帆》這一課時。在講教材內容之前，我講了小澤征爾在一次國際指揮大賽中用沉著自信征服評委的故事。并且在講故事的過程中，我巧設疑問，讓孩子們參與其中，猜測故事情節和最后的結果，學生的興致很高，接著我及時拋出課程的主題——成功的秘訣在于自信。后面主題內容的講授，孩子們興致盎然，整節課的參與意識自然而然就形成了。

二、用精彩的影像創設情境

情感目標是思想品德課最重要的教學目標之一。對中學生而言，想要其形成正確、高尚的情感。枯燥的說教往往是很難奏效的。在現代信息技術手段逐漸被引進課堂的今天。思想品德課教學完全可以利用信息技術提供的生動影像資料創設教學情境，給予學生視覺和聽覺的感官刺激，調動學生的情緒。引發他們的情感認同。

同樣是《揚起自信的風帆》這一課，上課時我向學生展示了著名運動員劉翔獲得2004年雅典奧運會110米欄冠軍后，雙手高舉國旗躍上冠軍領獎臺的鏡頭。和他在賽后接受記者采訪時宣言式的“我能行!”的鏡頭。看完以后。學生們為劉翔自信的精神所感染，劉翔自信的力量似乎傳染給了在座的每一個學生。有的甚至情不自禁地鼓起了掌。這一情境的設計。使整堂課的教學內容順利完成，取得了極佳的教學效果。

三、用快樂的活動創設情境

“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”是傳統的思想品德課教學的重要特征，教師單憑“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來講課。這樣的教學模式根本無法調動學生作為知識接收者的主體積極性，因而很難達到思想品德教育內化的終極目的。要想讓正確的情感、態度、價值觀以及知識點真正內化于學生的思想理念當中，教師必須把學生作為課堂教學的參與者來看待，將他們納入到教學活動中來。教師可以通過設計角色置換的課堂參與活動，創設教學情境，讓學生沉浸在角色模擬當中，在課堂上踐行課本知識。

在講授八年級《在競爭中合作，在合作中競爭》這一課時，我設計了一個小組合作推銷礦泉水的活動。要求學生積極發揮小組合作的力量。設計出好的推銷方案，然后依據公平競爭的原則進行小組間現場推銷比賽，讓一組“觀眾”評出最佳創意獎。這一全員參與的活動極大地激發了學生的熱情和興趣。他們積極地想辦法，出主意，查教材，氣氛異常熱烈。直到下課。學生還在就課堂上的內容和表現議論紛紛。這堂課學生既掌握了相關知識，又培養了合作精神。

四、用勵志音樂創設情境

音樂，尤其是時尚的歌曲，特別受中學生的歡迎。初中學生開朗活潑，愛唱愛跳，對流行歌曲尤其喜歡。教師投其所好。將歌曲帶進課堂，在課堂上穿插學生熟悉的歌曲，很容易接近學生，抓住學生的心，使他們產生共鳴。在思想品德課教學中，一首主題與教學內容相一致的勵志歌曲，可以輕而易舉地創設出極具感染力的教學情境。

我在講授七年級《自立的人生》一課時，穿插播放了《飛得更高》這首歌曲。高昂的旋律、充滿激情的演唱深深地感染了學生的情緒。從他們的臉上，我知道他們對自己更加自立地生活和學習有了真切的欲望。我又鼓勵會唱的同學一起唱。我也和他們一起唱。當時的情感體驗極大地增強了學生對“自立”這一主題的共鳴。

新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去。思想品德課教師積極貫徹新課標理念，在課堂中創設豐富多彩的教學情境，會在教學中產生事半功倍的效果。

編輯：楊慧芳