對生本教育課堂改革的一些認識

[關鍵詞]數學教學；小組合作；內容；素材；時機；調控：自主探索

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0058-01

“生本教育”是以學生為本的教育。它的教學原則是：先學后教，以學定教。“先學后教”就是通過學生先學習，確定課堂教學的起點。合作學習就成為小學數學教學中一種重要的學習方式。但目前的小組合作學習仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，在合作學習的過程中，多數學生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進入真正意義上的合作。結果只能是白白耗費了寶貴的教學時間，看不到合作交流的成果。下面，筆者就結合教學實踐，談談自己的看法。

一、精選內容，提供合作的素材

教師要精心選擇適宜合作學習的內容。給學生提供一個合作交流的平臺。讓學生體會合作學習的重要性和必要性。

1 當個人難以獨立完成時開展小組合作學習。如，在“圓的周長”教學中，教師在組織學生操作實驗感知圓的周長與直徑的關系時。由于學生個人測量圓的周長有一定的難度，同時一組數據也難以發(fā)現(xiàn)內在的規(guī)律。需要合作交流才容易探求圓的周長與直徑的關系，這樣，合作就來自現(xiàn)實的需要，合作的效果自然也就比較明顯。

2 方法、結果容易產生分歧時值得開展小組合作學習。小組及全班的評判、爭論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗合作的價值。促進學生合作意識的養(yǎng)成。例如。在平面圖形的教學中，教師可設計一道開放題：把一個正方形沿一條直線分成兩部分，可得到兩個怎樣的圖形?由于學生直觀經驗的局限。容易產生認識上的分歧，此時引導學生動手實驗，并通過進一步的討論深化。能使原有的模糊認識得到澄清，同時可以使學生更好地體驗合作交流的價值。

二、把握時機。形成合作的取向

學生在學習中碰到難點、疑點或興奮點時常常會產生一種迫切需要交流的欲望。教師要善于把握時機。組織學生合作學習，幫助學生指向合作的積極心理態(tài)勢。

教師在學生思維的興奮點處開展小組合作，能使學生的思維迅速走向深入，收到事半功倍的效果。例如，在教授“年、月、日”時，筆者就提出了一個十分有趣的問題。“小明今年9歲。過了9個生日，可他爸爸今年三十多歲了，也只過了9個生日。你知道這是為什么嗎?”題中的懸念引起了學生極大的興趣，學生的思維一下子興奮起來。于是不由自主地開始了主動探索和合作學習。

三、科學調控。體驗合作的價值

合作學習的過程，不僅是學生之間信息的整合與補充的過程，更重要的是學生可以在這一過程中學會交往與審美，這就需要教師幫助學生學會表達、學會傾聽等合作參與形式。

首先，教師要按照“組內異質，組間同質”的原則組建學習小組，選拔、培養(yǎng)小組長，并指導組長對組內合作學習進行有序地組織和靈活地協(xié)調。保證合作交流的有效進行。

其次，教師要幫助學生學會傾聽。在學生發(fā)表見解時，教師要適時提醒其他學生要傾聽別人的發(fā)言，不要因為覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結論，要帶著問題傾聽，邊傾聽邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀點、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問題，實現(xiàn)真正意義上的合作交流。

四、注重合作交流與自主探索的結合

合作交流的前提是個體對新知的自主探索，而無原則地合作容易造成學生思維深刻性和創(chuàng)造性發(fā)展受阻。這樣就會降低學生自主學習、自主探索的積極性。在合作交流前要給學生留有一定的時間和空間，使學生對相關知識有所思、有所悟、有表達的欲望。如，教授探索規(guī)律題：在下面的橫線上填數，使這列數具有某種規(guī)律，并說明是怎樣的規(guī)律。3、5、7、××、XX。教師首先應鼓勵學生獨立思考，探究可能隱含的規(guī)律，然后小組之間交流，從不同角度探討，再全班交流討論。這樣。在個人自主探索的基礎上適時組織合作交流，能夠促進學生思路的開拓及思維的深入，使學生感悟到合作學習的魅力。享受到合作學習帶來的愉悅。

編輯：郭裕嘉