讓課堂洋溢生命的話力

[關鍵詞]語文教學；口語交際；情境；傾聽；生活實踐

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0088-01

“口語交際”是新課程的一項重要內容，它有利于促進學生的思維發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。因而，從其課堂生成的交互性、情境性、真實性和參與性等特點出發，構建充滿靈動、富有實效、洋溢著生命活力的課堂就顯得尤為重要。下面，筆者就結合自己的教學實際，談幾點體會。

一、情境中拓展。構建靈動有趣的交際空間

生動、逼真的情境極富感染力，能夠讓學生在情境中忘卻課堂，使學生能無拘無束地交流，使師生個體在交際課堂中煥發生活的鮮活光彩。

1 自編自演，形成對話空間。小學生的表現欲望一般比較強，角色表演能夠激發學生參與交際的熱情。

如，在二年級上冊“園地四”口語交際《騎驢》一文中，筆者在課文開場有意創設課本劇《騎驢》，讓學生自行表演孫子、老爺爺、孩子、農民，學生們表演得逼真富有童趣，最后“老爺爺”拋出“我該聽誰的?”這個問題，形成了學生與文本的對話空間，學生的表達意見雖不一致，但極富見地。“爺爺和孫子可以一會兒一起騎驢，一會兒一起走路。”“應該讓爺爺騎驢，我們要尊敬老人。”交際的熱情被點燃，課堂上充溢著的是學生充滿童趣的語言。

這樣，不僅學生的口語表達能力得到了鍛煉，同時也學到了處理問題的辦法。

2 借助媒體。擴充說話內容。利用多媒體創設生動、形象、逼真的畫面來引導學生進行語言規范化的訓練，是一個不錯的辦法。學生不但興趣濃厚，更能使口語表達的內容豐富化、生動化。

小學生正處于語言的發展期，他們詞匯掌握較少，所思所想有時候很難用語言來表達。多媒體課件的引入，除了能幫助學生開口說話外，更能為他們積累詞匯、盡情表達自己感受進行潛移默化的引領。

3 仿照說話，積累交際語言。語言的積累是口語交際的基礎，是提高學生口語交際能力的關鍵所在。人教版課標本的教材選編了一些豐富多彩、語言生動有趣、朗朗上口的兒歌、詩文，教師可以充分利用這些佳作，讓學生從模仿說話開始，降低口語交際的難度。

二、傾聽中融合。提高雙向互動的應對實效

口語交際是一個聽方與說方雙向互動的過程，只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的“口語交際”。因此，我們在教學中要想方設法地訓練學生口語交際的應對能力，實現課堂教學的雙向互動，不僅要引導說方“能言善說”，更要引導聽方“能聽善辯”。

1 關注習慣。我們在口語交際課上不應把注意力只集中在那些“說”的學生身上，更要關注大部分“聽”的學生。認真聽的習慣的養成貴在持之以恒，為此，我們可以設置一些像“傳話練習”的小游戲，這樣的訓練能幫助學生學會傾聽。

2 學會融合，學習應對。在專心傾聽中，學生能理解對方所要表達的意思，并與自己的思想進行交匯融合。

三、生命中提煉。著眼繽紛絢麗的生活實踐

口語交際是一種千變萬化的實踐行為，只有充分重視學生真實的日常生活，注意在生活實踐中培養口語交際能力，才能使學生積累口語交際的經驗，并使他們的生命因交際的互動而分外光彩。

1 學科整合，協力提升。在課堂上要加強學科之間的聯系，將“口語交際”融入語文閱讀教學和各學科的教學中。在閱讀教學中，指導閱讀的同時常常指導學生進行口語交際，讓學生在閱讀小天地中自由暢談。在口語交際課上也可融入數學、音樂、美術等學科。讓學生在更廣泛的空間進行交流，提升口語交際的實際運用能力。

2 組織活動，增加機會。在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，我們可以利用這些活動將“口語交際”引人學生的生活實踐之中。如，參加學校組織的各種比賽：參加課本劇表演等等。這些活動將使學生的口語交際能力得到鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才，學會與別人打交道、請求幫助、解決問題。

生活是個大課堂，教室是我們的主陣地，教師應處處留心，努力做“口語交際”教學中的有心人，讓我們的學生受益終生。

編輯：郭裕嘉