談信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用

[關(guān)鍵詞]化學教學；信息技術(shù)；應(yīng)用；現(xiàn)實意義

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0064-01

隨著計算機的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)進入了中學課堂。傳統(tǒng)的化學教學媒介如標本、模型、掛圖等，已被現(xiàn)代媒體技術(shù)所代替。在課堂教學中信息技術(shù)能以聲、形、視、聽等方式生動形象地對化學實驗和反應(yīng)原理進行模擬，全方位刺激學生的感官，不僅能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，而且能增加課堂容量，提高課堂教學效率。

一、信息技術(shù)在中學化學教學中的現(xiàn)實意義

1 拓展教學內(nèi)容。信息技術(shù)輔助教學可以構(gòu)建各種教學情境，大大拓展教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的化學教學中，課本上的知識在邏輯上屬于線性順序結(jié)構(gòu)，這種知識的存儲和呈現(xiàn)方式并不符合人的思維特點；而信息技術(shù)可通過超級鏈接來實現(xiàn)教學信息的組織與管理，讓知識呈現(xiàn)方式與人腦的思維方式達到最大限度的吻合。利用生動直觀的形象和圖文并茂的說明。引導學生去自主探究事物的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生知識面的擴大。

2 更新互動方式。教學過程是教師的教與學生的學有機結(jié)合的互動過程，以前單純依靠教師的口頭講述加粉筆板書的化學教學忽略了學生的自主探究能力，容易導致學生綜合能力的下降以及發(fā)散思維的缺失。信息技術(shù)的出現(xiàn)則為學生提供了自主學習的空間，學生可以在計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的互動式學習環(huán)境中按照自身情況制訂學習計劃，主動建構(gòu)自己的知識框架，成為學習的真正主體。

3 改進教學方式。傳統(tǒng)的化學教學主要以教為主，其優(yōu)勢在于教師監(jiān)控教學進程，有利于知識的傳授與情感因素的發(fā)揮，但是學生的自主意識則被大大忽視了。相反，信息技術(shù)突破了時間和空間的限制。有利于增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生的學習方式與教師的教學方式向更高層次推進。

二、信息技術(shù)在中學化學教學中的應(yīng)用

1 微觀知識“宏觀化”。在化學教學過程中教師很難對微觀世界進行客觀、準確的描述與驗證，也很難讓學生在現(xiàn)實生活中想象和模擬微觀事物，但在計算機信息技術(shù)的輔助下，教師可以將教學軟件應(yīng)用于課堂教學中，將微觀的、抽象的東西宏觀化、形象化。例如，在“氧化汞加熱分解實驗”的教學中，教師可以利用三維動畫效果，對氧化汞加熱分解進行模擬，學生能清晰地看到原子是化學變化中的最小粒子。

2 課堂教學“互動化”。教學只有通過師生之間的互動交流和溝通，才能順利達到教學目標。信息技術(shù)協(xié)助教師建立起了化學教學平臺，為師生之間以及同學之間構(gòu)建了一個暢通的交流平臺，讓教師的角色變成管理者和引導者，與學生進行充分的知識交流。學生可把自己的情況和計劃通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，保持了學生在化學信息中的自主性和獨立性，實現(xiàn)了學生的個性化學習，這種學習模式有利于學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 教學資源“網(wǎng)絡(luò)化”。在知識經(jīng)濟時代，信息與知識的實時更新是十分必要的。與基本固定不變的教材相比，網(wǎng)絡(luò)資源具有開放性和海量性的特點，能夠幫助師生突破課本的限制，擴充教學知識量，開拓思路。以此為背景，教師的教學模式應(yīng)該將以知識為中心轉(zhuǎn)換為以資源為中心，著重培養(yǎng)學生的知識意義建構(gòu)。例如，在進行元素周期表的講解時，就完全可以借用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)突破了時空的阻隔，教師與學生可以進行小組、班級甚至校際間的協(xié)作學習，對復(fù)雜問題進行求解或綜合分析。通過競爭、協(xié)作、角色扮演和伙伴教學策略，從而優(yōu)化了當前的化學教學模式。

4 化學實驗“虛擬化”。在化學實驗教學中，實驗材料、設(shè)備等都對實驗結(jié)果有所影響，信息技術(shù)的介入有力地彌補了這一缺陷。例如，在做“甲烷的收集和燃燒”實驗時，由于甲烷氣體的收集比較困難，且具有一定的操作危險，極易由于誤操作而致使爆炸事故的發(fā)生。但通過虛擬實驗室和網(wǎng)絡(luò)的支持，可構(gòu)建一個可視化的三維物體環(huán)境，學生在鼠標的點擊和選項的輸入下，可以突破實際條件的限制，清晰地觀察到實驗的全過程。大大提高了學生的感性認識和實驗技能。

構(gòu)建基于信息技術(shù)的化學課堂教學新模式，能把信息資源引入化學教學活動中，給學生提供視覺和聽覺感受，豐富學生的想象力，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，增強學生的綜合素質(zhì)。

編輯：張昀