談物理教學中的探究性學習

[關鍵詞]物理教學；探究性學習；必要性；方法；問題

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]C

[文章編號)1004-0463(2011)11(B)-0045-01

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點。在物理教學中，探究性學習能培養學生的獨立思考能力，激發學生的創新意識。教師要根據學生差異，充分調動學生的積極性，引導學生高度重視探究性學習，學會合作，從而為全面提高學生素質打下堅實的基礎。

一、開展探究性學習的必要性

在學校教育中，培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的主題。實踐證明，探究性學習更有利于拓寬學生獲取信息的渠道，激發學生的創新意識，發掘學生的創新潛能，從而為全面提高學生素質打下堅實的基礎。

物理是一門以實驗為基礎的實踐性和理論性都很強的學科，在物理教學中探究性學習具有較強的可操作性。所以，隨著新課改的深入推進。開展探究性學習成為物理教學的必然趨勢。

二、開展探究性學習的具體方法

物理教學中開展探究性學習的基本程序可總結如下：創設情境，提出問題；引出假設或猜想；實驗探究，驗證；歸納結論，實踐應用。下面結合不同教學內容。對具體實施方法作一總結：

1 概念和規律的教學

概念和規律既是探究的基礎，又是探究的對象。學生在學習物理概念或規律時，以探究的思維方式研究它易于抓住其本質。教師只有在基本概念和規律的教學中滲透探究性思維訓練。才能使探究的基礎更加鞏固，使學生的認知結構趨于合理化和系統化。比如在“牛頓第一定律”的教學中。讓從斜面同一高度滑下的小車依次通過毛巾、棉布和木板表面，引導學生比較在三種表面上速度的快慢，并分析出現這種差異的原因在于摩擦阻力的大小不同，在此基礎上推理出牛頓第一定律。

2 探究性實驗教學

傳統的學生物理實驗可分為驗證性實驗和應用性實驗，這兩類實驗都是在學生掌握有關知識后進行的，因此，學生對這些實驗往往缺乏興趣，難以激發他們的創造潛能。而探索性實驗的目的是讓學生自主實驗，該類實驗的特點是只給出探究課題及要求，而確定實驗方案、選擇器材、動手操作等活動由學生根據教師的引導來完成。如“研究影響滑動摩擦力的因素”時。可以從生活經驗人手來引導學生，放在水平地面上的箱子，箱子越重推動起來越費力；同樣重的箱子。地面越粗糙推動起來越費力。然后讓學生進行分析并大膽作出猜測。隨后啟發學生用控制變量法來設計實驗并合理選用器材，通過具體的實驗來依次探究滑動摩擦力與接觸面間的壓力、接觸面的性質、接觸面積及其他因素的關系。這樣實驗得出的結論可能并不完美，但由于學生親身經歷了科學探究的過程，鍛煉和培養了學生的科學探究能力。

3 生活中的物理學問題

在物理教學中選取一些實際問題進行探究可激發學生學習的興趣，培養學生發現問題和應用物理知識解決實際問題的能力。如在學完電功率后，可以探索一個生活中的問題：家用電燈選白熾燈還是電子節能燈?同學們在電子節能燈包裝盒上了解到在正常工作時25W的白熾燈與5W的電子節能燈。45W的白熾燈與9W的電子節能燈發光效果相當。可以選擇其中一組進行研究，如下表所示：

先由學生分組討論總結出：要根據燈泡在相同時間內消耗的電費與電燈成本總和作出選擇。再分組計算白熾燈、電子節能燈工作6000小時將要付出的總成本并得出結論：在照明效果相當的情況下。正常工作相同的時間，使用電子節能燈既節電又省錢。綜合比較我們應在日常生活中盡可能選擇電子節能燈照明。

三、開展探究性學習應注意的問題

在探究性學習中，應以激發學生學習興趣為主旨，師生共同開發一些易操作的小課題進行探究。教師在探究性教學中的任務，就是不斷地研究學生，調動學生的積極性。培養學生的自學能力，依據實際設計和調節教學過程。引導他們主動獲取知識、提高能力。因此，教師要樹立教學方法受制于學習過程、教服務于學的觀念，讓學生在探究性學習的過程中學會學習、學會研究、學會與他人合作，為學生學習和發展奠定良好基礎。

編輯：張昀