化學實驗教學策略摭談

[關鍵詞]化學教學；教師；學習興趣；實驗內容

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0082-01

化學作為一門以實驗為基礎的學科，重在培養學生的探究精神和創新能力。而在新教材中第一章便是“從實驗學化學”，足見實驗在整個高中化學中的重要地位及作用。因此，讓學生拿到“實驗”這把鑰匙，并以積極的心態、愉悅的心情打開高中化學的這扇“大門”，就顯得格外重要。

一、在化學實驗教學中，教師應注重自身角色的轉變

1 從“園丁”到“泥土”角色的轉變。在現有的高中教學體系中，升學率已成為衡量學校及教師教學水平高低的重要指標，在這樣的重壓之下，必然迫使學校和教師采取極端的措施，對“枝條”進行刪減，對“雜草”進行清除。這樣做，殘酷地剝奪了學生受教育的權利，嚴重傷害了大部分學生的積極性。因此，做保護所有學生的泥土，讓他們在泥土中茁壯成長，是每一個教師應盡的責任和義務。

2 從教學實施者到教學參與者角色的轉變。在“混合物的分離與提純”這節內容中，筆者通過各種途徑收集了很多現實中的相關案例，上課時卻發現學生設計的方案以及學生最后得到的結論要比設計的豐富得多。這樣，作為參與者的教師和學生都得到了發展，同時在這種動態的學習當中，我們都掌握了一些在教材中不可能找到的知識和方法技能，在這樣的教學環境中，教師教得輕松，學生學得開心，可謂一舉兩得。

二、注重培養學生興趣，把握好實驗內容的深度和廣度

高中化學實驗的學習旨在“通過探究活動”、“激發學習興趣”和“培養創新精神和實踐能力”，在這些教學目標中又以“激發學生興趣”作為基礎和關鍵。新教材從實驗入手，很大程度上也是期望能通過化學實驗增強學生學習化學的興趣和信心。

1 準確運用化學用語，努力提升學科素養。在高考中，對于化學用語的考察比重越來越大，但在日常教學活動中，教師要用準確的化學用語進行教學，這樣不僅有利于培養學生的學習興趣，還有利于高考乃至學生的終身發展。

2 聯系生活實際，培養學生的創新實踐能力。化學知識與學生生活聯系緊密，有許多內容能激發學生學習化學的興趣。用來源于學生生活經驗的素材組織教學，還可以創設有意義的化學問題的情境，進而展開實驗探究，激發學生探究問題的欲望。如，在混合物的提純與分離實驗教學中，筆者設計了以下教學環節：

【情景創設】投影：海水曬鹽、海水的成分

提出問題：經海水曬鹽法得到的食鹽是否純凈，含有哪些雜質?

學生根據資料得出結論：有硫酸鹽、氯化鎂、氯化鈣等

【交流討論】如何從海水中得到純凈的氯化鈉?

基礎知識準備：

①難溶性物質的析出規律

②試劑的選擇順序

③試劑的用量問題及過量試劑的處理問題

學生活動：設計實驗方案

各組匯報并討論實驗方案的可行性

【學生實驗】

得出結論

從本節實驗課的教學過程中，筆者明顯感覺到，從生產生活實際出發引入的課堂，能極大地調動學生的積極性。而對生產過程的再設計和在課堂中進行重現、實踐的過程，讓學生有了巨大的成就感。盡管設計得活動多，卻也圓滿地完成了教學任務，取得了很好的效果。

3 處理好教學與考試的關系。學校的教學離不開考試，考試的命題直接制約著教師的教與學生的學，而以創新精神和實踐能力為培養目標的新課改能否順利開展，以學生發展為目標的教育能否實現，關鍵在于高考命題的方向。受這些因素的影響。很多教師在教學中仍以老模式來教學，一味地加深、加難，想及早為高考作準備。這樣的做法，已經從根本上違背了課改的意圖。(1)過早地加深加難，不利于學生學習興趣的培養。剛進校的新生，還沒有完全從初中的學習模式和思維中過渡過來。進入高一就不顧學生實際，進行知識的拓展，不但無謂地增加學生負擔，還容易給學生造成畏難情緒，不利于后期的教學及高考的復習。(2)全面了解教科書體系，了解各模塊的知識結構以及知識間的相互聯系，不要隨意提高難度，要牢固樹立課標基本理念，準確把握課標要求，從實際出發，腳踏實地，夯實基礎，不吃“夾生飯”，少走“回頭路”。

編輯：張昀