談朗讀的作用與訓練

[關鍵詞]語文教學；朗讀；價值；意義：訓練

[中圉分類號]G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0039-01

“娑婆世界。耳根最利。”把文字、文章、文學作品等無聲的語言變?yōu)橛新暤模鼙砬檫_意的口頭的活的言語，就是朗讀。朗讀教學是中小學語文教學中不可缺少的重要內容，是讓學生自主獲取知識、促進智力發(fā)展、提高語文素質的重要途徑。我國的語文教學不論是從古代京師太學到私塾。還是到現在的中小學無不重視朗讀教學。在積極推進新課程改革的今天。朗讀教學不但不能丟棄，而且應該很好地傳承并發(fā)揚光大。

一、審視朗讀教學的價值與作用

朗讀是落實語文教學目標、解決課堂實際問題的工具，是語文教學諸多目標中的中心環(huán)節(jié)。語文教學時常“以讀帶講，以讀帶問”，朗讀的背后連著識字、識詞、識句，再聯系到寫作、交際。學生只有通過反復朗讀才能感悟，才能到達“其言皆若出于吾之口”、“其意皆若出于吾之心”的境界。

1 朗讀有利于培養(yǎng)學生的語感。語文教學中，學生可以借助敏銳的感受能力，通過朗讀直接領悟語言文字的意義和情味。如果說語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，那么，語感教學就要抓朗讀。

2 朗讀是積累語言最有效的途徑。語言的儲備需要“讀”來實現。小學語文教材中的選文大多是文質兼美的文章，在反復朗讀中，字詞句篇就會源源不斷地進入大腦倉庫。在潛移默化中習得語言。

3 朗讀有利于創(chuàng)設教學情境。具體可感的教學情境能充分發(fā)揮學生的主體作用，激勵學生探求新知，從而提高課堂教學效率。創(chuàng)設教學情境有多種途徑，其中聲情并茂的朗讀就獨具魅力。

4 朗讀是由文本通向學生心靈感悟的橋梁。朗讀是一種創(chuàng)造性的語言活動，朗讀教學是品味作品的藝術，是撥動學生心靈的藝術。朗讀者通過朗讀使思維進入神奇美妙的境界，這種心靈的感悟，依靠分析和講解是難以達到的。

二、感悟語文教學中的朗讀訓練

《語文課程標準》要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”那么，如何幫助學生成為一個好的朗讀者?筆者認為應做到以下幾點。

1 教師范讀以激情。要培養(yǎng)學生“正確、流利、有感情”朗讀課文的能力，教師的示范朗讀至關重要。這不僅需要教師深刻領會作品內涵，需要教師掌握嫻熟的朗讀技巧。還需要教師反復朗讀、體悟思考。教師有了過硬的朗讀本領，就能通過聲情并茂的范讀，一開篇就給學生以美的享受、情的感染，從而使學生產生一種學習新課的強烈愿望。

2 個性朗讀以悟情。朗讀課文也要遵循學生的認知規(guī)律，尤其對一些感情比較含蓄、寓意較為深刻的文章，應把訓練的重點放在學生的個性朗讀上。個性閱讀是一種個性化的學習行為。是在自己思維主導下的朗讀。在教學過程中，教師應留出充足的時間，讓學生自主去默讀和吟誦，從整體上感知課文；并在此基礎上讓學生帶著提示來朗讀，進一步把握文章的情感基調；接下來，引導學生結合個性閱讀過程中的思考、與學習伙伴的交流與討論，在吟讀中感悟文章的思想內涵。這樣，學生的情感就會逐步融入到課文的情境之中，實現由文本向思想的飛躍。

3 課堂誦讀以抒情。通過教師范讀和個性化閱讀。學生就會逐漸走進作品的情感世界，在此基礎上再進行課堂誦讀。則是學生對作品的再深入與再創(chuàng)造。誦讀時。朗讀者會下意識地將原作品當作自己的心聲加以鋪演、潤色，會調集自身一切相關經歷、知識儲備和文化內蘊，進行發(fā)掘、解剖、修飾和再創(chuàng)造。閱讀教學中。對那些感情飽滿、朗朗上口的章節(jié)或聲情并茂的詩篇，可采用齊聲誦讀的方法；而那些寫景豐富逼真、情感細膩濃郁的作品，可采用不同形式的誦讀。

朗朗書聲，朗朗乾坤。就在這個循序漸進的閱讀過程中，朗讀者的思維會越來越清晰。情感會越來越飽滿，對原作的理解也會更加深入。正是這個范讀激情、朗讀悟情、誦讀抒情的過程，學習者進行著朗讀作品、理解作品、創(chuàng)造作品的循環(huán)往復，也只有這種朗讀，學生才能真正把握住語言文字的命脈。使語文素養(yǎng)得到提升。

編輯：郭裕嘉