如何進(jìn)行語文高效閱讀指導(dǎo)

閱讀能力在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中占有重要的地位，然而學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏興趣，沒有積極參與閱讀教學(xué)活動，閱讀能力普遍不高。這種局面往往是閱讀課內(nèi)容單一、教師教學(xué)方法單調(diào)，特別是學(xué)生缺乏閱讀意識，或者說缺乏自主閱讀意識所致。要改變學(xué)生對閱讀教學(xué)的慣有意識，就應(yīng)該對既往的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改變，充實閱讀教學(xué)的內(nèi)容，不斷吸收新的材料，采取多種閱讀形式。一般來說，學(xué)生是具有閱讀的熱情和需求的，然而閱讀課為他們提供的內(nèi)容往往陳舊的，自然不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；學(xué)生常常處于被動閱讀，處在為閱讀而閱讀的狀態(tài)中，其閱讀行為沒有納入具有自主閱的讀意識之中。因此，要讓學(xué)生具有自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們的閱讀興趣是第一步。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

要提高學(xué)生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。它是在長期的閱讀實踐中培養(yǎng)起來的，并且也是不易在短時間內(nèi)發(fā)生改變的。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的是“不待人教，自能讀書”。閱讀教學(xué)必須針對學(xué)生的心理，用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種類型的閱讀實踐活動；用新鮮寬廣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意，用新穎獨特的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀的種種樂趣，體會到閱讀給他們帶來的種種美好的感受。使學(xué)生深切感受到，閱讀能力的培養(yǎng)不只是針對具體的閱讀解題；它有著更廣闊的運(yùn)用范圍。

1.將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來

要激起學(xué)生對閱讀的興趣，就不能僅僅局限于課內(nèi)教學(xué)，應(yīng)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，相信每一個語文老師都很注重課內(nèi)閱讀，課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，就要通過大量的閱讀，課外閱讀就是課內(nèi)閱讀的延伸的最好途徑，但在教學(xué)中課外閱讀往往流于形式。其實經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，并形成一種習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’，能夠達(dá)到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

2.將古典作品的閱讀和現(xiàn)當(dāng)代作品的閱讀結(jié)合起來

學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，不只是閱讀現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品，如果這樣的話，這種閱讀能力是有缺陷的。我國古代的文學(xué)作品浩如煙海，藝術(shù)成就極高，因此對這一方面的閱讀能力的培養(yǎng)絕不能忽視。在閱讀當(dāng)代文學(xué)作品時也要閱讀古典作品，用心去閱讀；不僅要閱讀文字寫成的作品，還要閱讀自然、社會、現(xiàn)實人生。在培養(yǎng)學(xué)生的感知力、理解力和鑒賞力時，也要培養(yǎng)學(xué)生的遷移力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中培養(yǎng)閱讀興趣。

3.將閱讀能力的培養(yǎng)和交流、寫作等能力的培養(yǎng)結(jié)合起來

學(xué)生的閱讀能力形成之后，不是封閉的，而是要把閱讀與交流、寫作等結(jié)合起來以構(gòu)成一個有機(jī)的整體。在我們傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課上，學(xué)生只是閱讀材料，做僵硬死板型的訓(xùn)練題；教師引導(dǎo)歸納、總結(jié)閱讀技法，學(xué)生基本沒有表述自己見解的機(jī)會；沒有機(jī)會展現(xiàn)自己對閱讀的個性化的理解，學(xué)生幾乎完全處于跟著教師的思路走的狀態(tài)之中。因此，應(yīng)該改變這種單一的閱讀訓(xùn)練的模式，把閱讀與口語交流、寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生有機(jī)會充分表達(dá)自己的觀點，在彼此的閱讀交流中了解自己的閱讀體會，同時也體驗他人的經(jīng)驗。作為同齡人，學(xué)生對事物的感受是有極大的共通性的，表達(dá)和交流既是閱讀的一個手段，而且又是閱讀過程的深化。因此，在閱讀教學(xué)課中納入學(xué)生感興趣的話題、人物、作品和學(xué)生一起討論、交流意見，尊重學(xué)生的個體閱讀差異，不要求學(xué)生彼此接受對方的觀點，只要求能夠真實地表達(dá)出自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，逐步變被動為主動。閱讀的實質(zhì)就是感悟體驗，學(xué)生不僅僅是用眼睛去閱讀，而且要用腦、用心去閱讀，只有這樣學(xué)生對閱讀的興趣才會產(chǎn)生。

二、培養(yǎng)閱讀意識

閱讀只有興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；只憑著一時的興趣，熱情去閱讀也不會產(chǎn)生良好的效果；更何況興趣熱情往往難于維系。當(dāng)今社會是一個開放的社會，各種信息可以通過多種途徑迅速傳播，學(xué)校不再是封閉的世界。學(xué)生的不易激起的閱讀興趣也很可能在各種娛樂，傳媒材料信息前消失。可見，教師必須抓住機(jī)會，將學(xué)生的閱讀興趣轉(zhuǎn)化，提升為自覺的閱讀意識。

總之，在教學(xué)實踐中，我們要研究學(xué)生的閱讀心理，尊重學(xué)生的閱讀興趣，摸清學(xué)生的閱讀取向，開拓學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，在更大的范圍內(nèi)開列豐富合適的學(xué)生閱讀書目，避免學(xué)生閱讀茫然無從，不擇而食。在學(xué)生具有廣泛閱讀興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，以提高學(xué)生的閱讀能力，從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。