攜高效閱讀之風 促語文能力提升

閱讀教學是語文教育的重心，閱讀不僅是語文之根，學習之母，更是教育之本。張志公先生曾說：“閱讀不僅僅是學習和繼承前人或他人知識，它還將影響到人類社會現實的和未來的生產、生活和科學技術的發展。”可見，閱讀之重要，學會閱讀才能生存，才能發展。現在教師和學生都能意識到閱讀的重要性，并且有意識地改變這種現象，但這種少慢差費的現象還是存在的。因此，閱讀教學就成了語文教學的重中之重，那么如何提高學生閱讀的效率呢？高效閱讀法就科學有效地解決了這一問題：

一、試驗前準備工作

1.成立課題領導機構，健全課題教研制度。2.結合班級實際制定班級工作計劃，分解課時訓練計劃。3.組織課題組成員學習，提升業務理論水平。

二、試驗中具體操作

1.激發興趣、增強信心，調動學生參與實驗的積極性。

高效閱讀就是要求人們在短時間內完成閱讀的“記憶——思考——答題”的整個閱讀環節。根據“定勢”理論，運用程漢杰老師設計的閱讀訓練程序，我在任課班級高三（11）班進行了一年的實驗，實踐證明這種高效閱讀訓練，可以培養同學們的學習興趣，調動學生的積極性從而大大提高了閱讀率。

2.結合實際，靈活運用，提高閱讀效率。

（1）集中注意力，計時訓練。

我所教的班級學生多數來自農村，語文成績不高，積累不多，理解能力參差不齊，對難度較大的測試題往往理解不夠準確或答不出來，實驗初測試效果進步不大。“高效閱讀”雖體系復雜訓練方法精讀技巧很多，但書中所列表格條理清晰使人一目了然。我再次結合自身的教學經驗認真研讀，逐漸對訓練體系有了更為清楚的認識，教學操作也比較順手了，在實踐中我嚴格按照高效閱讀的訓練程序進行訓練，固定程序訓練為主要內容，計時訓練為主要方法，同時滲透其它速讀知識，和有關快速理解的技巧。

（2）把握固定程序，強化訓練。

高二下學期我對所有的知識和技巧進行了系統的歸納總結并強化訓練。首先進行了議論文分體固定程序閱讀訓練，教給學生讀議論文按找論點、論據、論證方法三項內容去讀的規律。同時鞏固了議論文快速劃分層次可按提出問題——分析問題——解決問題劃分這一技巧，以及快速歸納中心，應從中心論點入手，兼及作者的意圖歸納這一技巧。

三、試驗成果

1.激發學習興趣，增強差生自信，活躍語文課堂，提升學生能力

高效閱讀課自始至終都突出一個“快”字，它是一種多感官同時參與的高級神經生理活動過程，它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發達，這樣學生適應能力也有了相應提高。試驗表明平時被大家視為差生，他們的智力并不差，只是因為某種原因學習上不去，越上不去，聽到的批評與責難就越多，時間久了就自暴自棄，學習成績就一步一步下滑。快速高效閱讀訓練充分利用學生的競爭心理，加上信息反饋快，每次訓練后可以表揚有進步的同學，而當他們一旦受到表揚，就會增加自信心，學習成績就會越來越好。實驗也證明，長期的高效閱讀訓練有利于學生早獲知識，快獲知識，多獲知識，有助于充分調動學生的學習積極性，學生因此而喜學、樂學語文。

2.提高了教師的業務水平、教研能力和整體素質。

第一階段共有4位老師參加實驗，第二階段參加實驗的老師有6人。在他們的努力下，實驗取得了好的成績，他們也在實驗中提高了自己。過去，在教師中普遍存在這樣一種思想，認為教師的職責是教好書，教研與自己無關。經過該課題的鍛煉，大部分教師轉變了這種觀念。老師們認識到，要提高教學質量，必須在教育科研上下工夫。不少老師勤學理論、努力實踐，在具體的操作和理論研究上都取得了較好的成績：曾慶文老師的《高效閱讀教學策略研究》論文獲贛州市教育科研所評為一等獎；王雙鳳老師的《構建一方舞臺》獲省新課改“我的課改故事”論文評選一等獎；曾愛忠老師的《課改如四季》獲“我的課改故事”論文評比一等獎。

4.快速閱讀訓練有利于開發智力，有利于培養開拓型、創造型人材。

實驗證明，快速閱讀還能促進快速記憶。快速閱讀具有綜合開發智力的作用。閱讀的過程同時也是記憶的過程，快速閱讀與快速記憶是相輔相成的。比如，對中等難度的書籍，如果以每分鐘500字以上的速度閱讀，可以使視力和思維同時積極活動，在大腦中留存的信息可達90％，若以每分鐘200字的速度閱讀，卻僅能在大腦中留有信息的10％，這是因為慢速閱讀向大腦傳遞信息是慢鏡頭式的，但鏡頭會使大腦潛在意識密度小，間隙大，因而會滲透進別的因素的影響，降低大腦的記憶效果。而快速閱讀實質上是一種強化學習法、強化活動能夠鞏固和促進快速記憶的效果。