語文多媒體課件制作初探

記得剛參加工作那會，在寫教案中的教學器材一欄時，大家總會寫上：粉筆、板擦。隨著信息技術的發展以及學校教學條件的改善，我校的教學已由傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書”走向直觀、生動的多媒體教學。

在最新版本的《現代漢語詞典》上，多媒體被定義為：可用計算機處理的多種信息載體的統稱，包括文本、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等。的確，多媒體教學可以化靜為動、化抽象為具體，圖、文、音并茂，可以給學生留下深刻的印象，取得最優化的教學效果。但是請不要忘記，多媒體教學的中心詞是教學。多媒體僅僅是一個手段，它應用的目的是服務于教學的。所以不能牽強附會，也不可喧賓奪主，以免沖淡了教學主題。因此多媒體課件的運用一定要遵循相應的原則與方法：

第一，激活興趣，點到為止

語文課堂其實是一個由閱讀文本到體悟文本的過程，其重點應放在“體悟”二字之上。這也正是我們教學所要達到的目標之一。因此，語文多媒體課件，只能作為課堂教學的輔助手段，絕不能用來限制學生的思維或代替學生的思維。

海明威在論述文學創作時有一個著名的“冰山原則”，那就是文本表面上所表現的是十分之一，另外的十分之九要靠想象才能獲得。這個原則用在語文多媒體教學上也是非常恰當的。即要點到為止。

興趣是學生最好的老師。其實，無論是聲音、圖片還是攝影的應用，目的都是創設情境，激發興趣。“趣”是推動學生學習的動力，并且興趣愈濃，學生的觀察就更仔細，感受就更強烈，探究亦會愈加深入。

多媒體教學，讓學生在“視”覺中感受形象美，在“聽”覺中聆聽音樂美，在“想”中體悟意境美……

總之，多媒體課件的主要任務之一就是要激發學生的學習熱情，并能做到點到為止。

第二，簡潔明了，容量恰當

語文多媒體課件的表現形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，呈現信息的容量要適當。否則，就會造成學生篩選信息的困難。

在這一點上我也是深有體會的。記得在參加校級優質課評選時，我抽到的篇目是杜牧的《九日齊山登高》。那時，自己剛剛接觸到多媒體，也是第一次參加這樣的講課比賽，一心只想著能夠在比賽中講出新意，所以我便收集來很多寫秋景的古詩詞、圖片，欲當堂搞一個配樂詩歌朗誦賽。但是我恰恰忘記了最重要的一點——簡潔明了，我這樣做看似增加了課堂的容量，但實際情況卻是“喧賓奪主”。

所以多媒體教學切不可一味地追求課堂教學的快節奏、大容量，而是一定要做到簡潔明了、容量適中。

第三，圍繞中心，合理安排

多媒體課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制。

首先，背景的選擇，切忌胡亂使用，注意要和課文的感情基調一致。例如，教授朱自清的《春》，背景的選擇應該是清晰明了的、陽光的、充滿生機的；講授李商隱的《錦瑟》，背景的選擇應該是朦朧的，哀怨的；講授杜甫的《登高》，背景的選擇應該是沉郁的……

其次，多媒體課件中聲音也是一個重要的組成部分，作為一個完整的多媒體課件，聲音要在一些合適的地方出現：開頭的音樂，適于朗讀的課文錄音，課文朗讀的配樂。這些聲音的選擇也不應是隨意的。例如，開頭的音樂，最好選擇一些舒緩的抒情音樂，有利于緩解緊張的情緒。同時，課文朗讀的選擇一定要慎重，文風輕快的較適宜女性朗讀，而風格雄健、悲壯的則適應男性朗讀。

再次，在多媒體課件上總要有些文字，那么這些文字，字號不能太大，太大了影響美觀；也不能太小，太小了后面的同學看不清楚。字體的顏色要根據背景的顏色來確定，若是藍色的背景，字體的顏色應選擇白色或紅色，也就是說二者的色差要明顯。

總之，語文多媒體課件不是教師傳授知識的演示工具，而應該是學生主動探索的認知工具。因此，在制作課件時要避免以展示和呈現知識為主，而應該更多地去符合素質教育的要求，發揮學生的主動性、探索性，培養學生研究分析問題的能力。