淺談語文教學的邊荒地

如今，無論是高考還是中考，語法知識都不考，《語文課程標準》中也只是把語法知識作為簡單了解。而現行初中的語文教材（人教版），只是把語法知識附在書的最后面，于是很多語文教師沒教學語法知識，學生也不懂什么是詞性，什么是短語之類。

筆者認為這種現象大為不妥，應予以糾正才是。

首先我們來認識一下語法的意義和作用。

語法，顧名思義就是指語言的法律，即某種語言的結構規律，或者說是語言單位的組合規律。

語言的三要素——語音、詞匯、語法是缺一不可的，任何一種語言都有它自身的規律，我們學習語法就是去認識語言結構的客觀規律，懂得怎樣正確地理解讀的和聽的，懂得怎樣正確地說和寫。打個比方說，語言好比一個國家，一個國家的法律好比語法，在一個國家中，人們按照法律規則行動，好比按照語法規則去聽說讀寫。

由此看來，學習語法是必要的，也是必須的。

其次，我們在教學中會遇到一些語法現象。這些語法現象如果學生不具備相關語法知識是不好理解的，或不能理解的。

一、在教學病句修改時涉及到一些語法知識，大致有以下幾種情況。

①詞性誤用。如“他對熱情的觀眾表示十分歉意”，句中的“歉意”就是名詞誤用成了形容詞，應改為“歉疚”才對。

②搭配不當，包括主謂搭配不當和動賓搭配不當等。如“他的家鄉是黑龍江人”，這個句子就是主謂搭配不當，應把句中的“人”刪掉，或把“的家鄉”刪掉。又如“我們要不斷增強人民的生活水平”，這個句子就是動賓搭配不當，應把“增強”改為“提高”。

③成分殘缺，包括缺主語，缺謂語，缺賓語等。如“通過這次活動，使我深受教育”，這個句子就是缺主語，應刪去“通過”或“使”。又如“我們順著大路，沒多久就到家了”，這個句子就是缺謂語，應在“路”的后面加“走”字。再如“世界上最的水利樞紐工程提前兩年發揮防洪、發電和航運”，這個句子就是缺賓語，應在句末加上“的作用”。

④成分多余。如“我們在操場上進行跑步”，這個句子就多了謂語“進行”，應把它刪去。

二、在文言文教學中要涉及到詞類活用，大致有如下幾種情況。

①名詞活用為動詞。如“轉視積薪后，一狼洞其中”，句中的“洞”本身是名詞，這里臨時改變了它的詞性，用作了動詞，是“打洞”的意思。

②名詞作狀語。如“失期，法皆斬”，句中的“法”字本是名詞“法律”、“法令”的意思，但這里修飾“斬”用作了狀語，是“依照法令”、“按照法律”的意思。又如“扶蘇以數諫故，上使外將兵”，句中的“外”本是方位名詞，用在這里修飾“將”，是“在外面”的意思。

③形容詞活用為名詞。如“侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實”，句中的“良實”本是形容詞，這里用作了名詞，是“善良誠實的人”的意思。

④形容詞活用為動詞。如“漁人甚異之，復前行，欲窮其林”，句中的“窮”本來是形容詞，這里用作動詞，是“窮盡”的意思。

⑤動詞活用為名詞。如“吾射不亦精乎”，句中的“射”本是動詞，這里用作了名詞，是“射箭的技術”的意思。

從上看來，我們在教學中會涉及到相關的語法知識，如果具備了這方面的知識，學習起來就容易掌握了。

另外，英語教學中也常涉及到詞性、短語和句子成分等語法知識，在語文教學中，學好有關語法知識，有助于英語科的學習。

綜上所述，語法教學不是可有可無的，而是勢在必行。