如何在生物教學中滲透青春期教育

[關鍵詞]生物教學；青春期教育；迫切性；觀念；教材；異性關系

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0069－01

青春期是一個人一生中最重要的時期，是一個人道德品質和世界觀初步形成的年齡階段，也是一個人的性功能由萌發到成熟的關鍵時期。在這個時期，由于生理的發育和第二性征的出現，處于青春期的初中生就會遇到成長的困惑和問題，他們中有的出現憂慮、孤獨和恐懼，有的受不健康媒體的影響而誤入歧途，所以，在生物教學中滲透青春期教育在初中階段顯得尤為重要。

一、在生物教學中滲透青春期教育的迫切性

我國青少年的青春期年齡，一般是在10歲到20歲這段時間，中學生正處于這一時期。由于青少年在青春期自我意識的發展，表現出強烈的自尊心和自信心，對于自己身體的變化，特別是性器官的發育、第二性征的出現，以及遺精或月經現象，往往會產生一些疑惑不解的問題，但又常常羞于向教師和家長詢問、求教。這突如其來的生理變化，使他們的心理承受能力與生理上的發育嚴重失衡，許多孩子對所發生的生理現象產生害羞、憂郁、焦慮、煩惱等消極情緒，對青少年的身心健康發展極為不利。因此，步入青春期的中學生，怎樣順利度過青春期而健康成長，這是青少年本人、父母和學校教師都必須認真對待的問題。

作為初中生物教師，應該結合生物學的學科特點，發揮自身的專業優勢，責無旁貸地對學生進行青春期教育，讓青少年在增長知識的同時，身心也能夠得到健康的發展。

二、如何在生物教學中滲透青春期教育

1 轉變觀念，以人為本

“以人為本，關注人的發展，促進人的發展”是新課程改革的基本理念。許多教師受傳統觀念的束縛，對人的生殖和青春期發育教育閃爍其辭，更加深了學生對性知識的好奇與渴望，他們就有可能通過其他不健康的途徑獲得不可靠的信息，從而使青春期教育不能取得應有的效果。開展青春期教育的關鍵是教師必須先從誤區中走出來，擺脫傳統思想的束縛，以新型的思維方法引導學生走出迷宮。

2 靈活駕馭教材，抓好青春期教育

青春期身心健康是初中生順利學習的重要保證，作為生物老師，有時可以根據課標的需要對教材作合理的整合。如人教版初中生物八年級下冊教材中《了解自己，增進健康》的內容可以提到前面來，先對學生進行“青春期健康狀況問卷調查”。調查的內容可涉及：自己身體發育狀況怎樣?女生是否出現月經?男生是否出現遺精?希望青春期教育應該怎樣學?希望學校青春期教育講哪些內容等，這樣，教師就能及時掌握學生情況，從而開展教學活動時就有針對性。尤其是要以七年級下冊教材中“人的生殖”、“青春期”兩節為主要平臺，通過觀看插圖、模型，及“排卵和受精”、“胚胎發育和分娩”等錄像資料，讓學生清晰地知道人的來源，了解胚胎發育和分娩的整個過程，使學生認識“母親十月懷胎，一朝分娩”的辛勞，從而使他們對兩性生殖器官的結構和功能有科學的認識，消除神秘感，進而正確認識、接受自己生理上出現的變化。

3 建立良好的、相互信任的師生關系，引導學生正確處理異性關系

學會與異性交往是青春期教育最重要的社會目標之一，是青少年心理發展的需要，是青少年走向成熟的重要途徑。作為生物教師，要主動和學生拉近距離，在和學生互相信任的前提下，明確地告訴學生，男女中學生進入青春期后就會有彼此接近的需要，生理學上稱之為“異性接近期”，有的學生產生想戀愛的心理或早戀的傾向，這是非常正常的。但必須指出，中學生年齡較小，很不成熟，學習的任務又很重，早戀會分心，影響學習，鼓勵學生把注意力放到學習和有益的文娛活動和社會活動中去，從而相互幫助，共同進步，建立真誠的友誼。

總之，青春期是每個人都要走過的一條長長的隧道，也被學者們稱為“心理斷奶期”，在這個時期，我認為，作為生物學教師，應該為學生點燃引路的“燈塔”，以開放式的教育和尊重學生的人格為前提，向學生進行健康的青春期性教育，對學生中存在的青春期性問題給予及時指導和幫助，盡全力讓他們輕松順利地度過人生的“非常時期”。

編輯：張昀