新課改下化學課堂教學初探

[關鍵詞]新課改；化學教學；問題；探索

[中圖分類號]G423.07

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0054－01

自主、合作、探究學習是新課改倡導的學習方式。但是許多教師沒有深入領會到新課程改革的精神實質，最終使我們的課堂教學出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。

1 自主變成自流

新課改強調學生的自主學習，把時間還給學生。所以，不少教師過分地強調了學生的自主與課堂生成，教師的主導作用被弱化，課堂上教師講述畏首畏腳，生怕講多了違背課改的精神。有些本來一講就明白的問題，有的教師非要讓學生“自主”不可；還有的教師一上課便讓學生自己看書，沒有指導，沒有提示，學生看得如何也沒有檢查，也沒有反饋；還有的教師讓學生自己決定學習內容、學習方式，連學習伙伴也由自己挑，這些都是自流式的學習方式，學生表面上獲得了自主的權利，可實際上并沒有真正成為知識的主人。

2 教學時“表面熱鬧”

新課改要求教師不斷地轉變思想、轉換角色，在課堂教學中蹲下身子，放下架子，真正地融入到學生中，做“平等中的首席”。于是我們驚喜地看到了轉變，過去教師的“一言堂”變成了學生發(fā)言的“多言堂”。在課堂上為了體現(xiàn)學生的主動性，學生們忙這忙那，教室里亂哄哄，這樣一些目的性差、無體驗和反思的活動，使得不少課堂“形”聚“神”卻散。

3 泛化式的探究

新課程改革大力提倡在教學中開展形式多樣的探究性學習。不少課堂生活化情景泛濫，化學實驗操作活動充斥著整個課堂。誠然，適度的化學實驗操作活動能夠幫助學生對化學知識的理解和掌握，可以激發(fā)學生學習的積極性，但是過度地依賴實驗操作與化學知識泛生活化的現(xiàn)象，造成學生化學思考缺乏，阻礙了課堂效率的提高。無需探究的問題卻要去探究，導致了探究的機械化，將探究泛化，降低了課堂的有效性。

4 過分依賴多媒體

有很多教師過分依賴多媒體課件，一堂課下來只是在電腦前點鼠標，課件設計得異常豐富多彩，時而出現(xiàn)卡通小天使飛呀飛，接著拖出“思考題”；時而出現(xiàn)背景音樂，有時將課堂演示實驗甚至學生實驗改成了觀看多媒體視頻，使學生失去了親自動手的機會。然而再精美的課件演示也無法代替學生親自動手操作實驗所帶來的樂趣和由實驗現(xiàn)象所引發(fā)的探究欲望。

那么，教師在新課改理念下該如何組織和設計課堂教學，才能真正實現(xiàn)“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”呢?

1 巧妙設計引題，精心組織教學過程，吸引學生的注意力

興趣是求知的前提，學習的動力。所以，教師通過對教材的巧妙處理和對教學過程的精心組織，使學生感興趣，產(chǎn)生想學、好學的心理，從而提高學習效率。例如，在學習“鹽的水解”時，我們從一些有趣的實驗入題，特別是以一些現(xiàn)象顯著的實驗作為“開場白”的話，不但會吸引同學們的注意力，而且可以加深學生對概念的理解。

2 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

化學是一門以實驗探究為主的自然學科，教師在教學過程中應盡量創(chuàng)設一些類似科學研究的情境，讓學生親身體驗，以培養(yǎng)學生的科學探究能力及創(chuàng)新能力。新課標注重于學習的“過程”和“方法”，重視教學過程中學生的參與性、探索性。在教學中我們必須注意兩種傾向：一種是單純地傳授知識，忽視過程與探索；另一種是單純地注重過程與探索，脫離知識的傳授。一堂課既要落實知識點，又要講究教學方式，還要注重情感體驗。教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力。

3 突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的作用

化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。它能極大地激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪思維，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。因此，利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要。

總之，在化學教學中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結合，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

編輯：張昀