對高三化學講評課的認識與實踐

[關鍵詞]化學教學；講評課；作用；特點；教學要求；方法

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0070－01

進入高三化學總復習階段，各種測試顯著增多，講評課成為整個高考復習的重要環節之一。高三化學復習內容多，時間緊，任務重。講評課必須優質高效，以達到學生對已學化學知識矯正、鞏固、充實、完善和深化的教學目標。結合筆者的教學實踐，現對高三化學講評課談幾點體會。

一、講評課的作用

首先，增強學生學習化學的興趣，消除心理障礙。其次，及時發現和彌補學生的知識缺陷，鞏固基礎知識，加深知識再理解，點拔解題思路，提高學生的審題能力、解題能力。最后，發展思維，提高復習的質量。

二、教學要求

1 速講速評，趁熱打鐵

首先，考完后，學生的大腦神經高度興奮，對解答未知的渴望和考試成績非常強烈，求知欲和學習興趣很濃。其次，據艾賓浩斯的遺忘曲線知，考練完畢后幾天，甚至一周后再講評，學生猶如面對新題，將花費更多的時間去理解題意，理清思路，理順關系。再次是有利于教師對自己教學效果的檢驗和獲得反饋信息，及時修正教學目標和計劃。

2 有詳有略，突出重點

考試完畢后教師應對試卷進行統計分析，找出得分點在30％～70％之間的題目，這類題目難易適中，區分度較好，宜進行重點講解。還應重視關鍵知識點的講解，注重知識的深度和遞進性，切忌面面俱到。對得分點在30％以下的難題，可針對某一層次的學生去講解。對得分點在70％以上的題目，教師只需要點明“題眼”不必花費時間。

3 觸類旁通，發展思維

高考化學考點多，考題千變萬化，一份試卷不可能將所有的知識點都囊括進來。講解時不能就題論題，而應通過典型的例子，聯想到若干相關或相近的問題，訓練學生的思維能力，引導學生擴展思路，啟發學生在復習過程中善思、多思、深思。幫助學生擺脫“題海戰術”的束縛，培養學生的思維能力。

三、講評課的方法

1 釋疑解惑，走出誤區

不少學生解題出錯，在于對一些基本概念、基本理論理解的偏差，講評時教師應當針對學生反映出來的對知識點理解上的偏差進行釋疑解惑。例如，有關離子方程式正誤判斷題中，對氫氧化鋇和稀硫酸反應的離子方程式：Ba²⁺+OH^-+H⁺+S0²₄=BaS0₄↓+H₂O，大部分學生認為是正確的。其實，該離子方程式雖然遵循電荷守恒和質量守恒，但陰陽離子問的配比量不符合實際。教師針對“誤區”可采用邏輯學原理，引導學生追根溯源推出正確結論。

2 注重“一般”與“特殊”，構建完整的知識網絡

這種講評方法適用于單元訓練，可明確告訴學生這些知識是怎樣使用，以何種題型出現，知識系統中有何種“一般性”和“特殊性”，構建知識網絡時，要處理好“一般”和“特殊”的辯證關系。例如，對于組成和結構相似的分子晶體，相對分子質量越大，其熔沸點越高，但VA、ⅦA、ⅧA族元素的氫化物，由于NH₃、H₂O、HF分子間形成氫鍵，熔沸點出現反?，F象。讓學生運用一般與特殊的關系進行整理、歸納類似知識系統，有利于幫助學生對知識進行整理、綜合，構建完整知識網絡。

3 注重解題后反思，提高學習效率

鑒于有些同學做題很多，但沒有反思，沒有積淀，沒有升華，這是導致高考失敗的原因之一。解題后反思即對解題活動的反思。主要包括：對試題涉及知識點的反思，解題方法的反思，解題規律的反思，解題失誤的反思，題中所設陷阱的反思，邏輯推理的反思。養成解題后反思的習慣，善于在反思上下工夫，既可促進知識的有效遷移，內化和深化對問題的理解，也可提高解題效率和正確率，同時，也是學好化學，提升學習能力的好方法。

總之，化學講評課要講重點、講規律、講延伸、講反思與總結，要為學生已有的化學知識作歸納和延伸，更是為未來知識的學習作有益的鋪墊，所以，我們讓講評課成為學生知識鏈接的樞紐和橋梁。

編輯：張昀