以新課程理念激活語文閱讀教學(xué)

[關(guān)鍵詞]語文；新課程理念；閱讀教學(xué)

[中圖分類號]G633.33

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0072－01

新課程改革中的許多新理念給語文閱讀教學(xué)帶來了無限的生機和活力，閱讀教學(xué)開始向自主、活躍、開放的方向發(fā)展。但是，教師在運用新課程理念進行閱讀教學(xué)的過程中要注意以下幾個問題：

一、關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣

對于初中生的閱讀教學(xué)來說，課前激趣是十分重要的，教師必須精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，以此來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具魅力的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生思維，乃至提高整堂課的教學(xué)效果無疑具有重要的意義。

在教學(xué)過程中，教師還需采用多種手段讓學(xué)生始終保持高昂的情緒。如，教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言表達的親切、精練、幽默，并輔以適當(dāng)?shù)男误w語言；教師要多鼓勵、肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣；教師要能靈活運用變式教學(xué)，即教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段要靈活多變等。總之，教師要能調(diào)控課堂的節(jié)奏，力求讓學(xué)生在亢奮的狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二、提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

語文課本是由一篇篇文章和寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)組成的，這樣的語文教材要教給學(xué)生什么呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，具體來講就是“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。這些能力絕不是通過一兩節(jié)語文課就能實現(xiàn)的。因此，教師對語文教學(xué)的認(rèn)識絕不能停留在只是把每篇課文的思想內(nèi)容和形式特點講給學(xué)生上，這種認(rèn)識是不全面、不深刻的，事實上，語文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)的是學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)，絕不是簡單的只要讀懂就行。

三、運用分組合作閱讀的教學(xué)模式

合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一。分組合作閱讀教學(xué)的嘗試，是在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)其興趣，誘發(fā)其思維的一種閱讀教學(xué)模式。

語文活動的目的是讓學(xué)生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生分成不同的小組，在分組時盡量使小組成員在性格、才能、個性特征、學(xué)習(xí)成績等方面保持合理的差異，以便小組成員之間取長補短，共同進步。因為，對于同一篇文章，不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解，讓學(xué)生們獨立欣賞文學(xué)作品后相互交流感受，不僅能加深學(xué)生對文章的理解，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力以及傾聽和總結(jié)別人觀點的能力。

分組合作閱讀教學(xué)能充分凋動學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，從而使學(xué)生主動參與到“動手實踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)活動中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、利用小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力

課堂教學(xué)中，教師的講解非常重要，以致人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講得越多、越細、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快、越好。事實上，這是對課堂教學(xué)的誤解，這樣的課堂教學(xué)反而容易使學(xué)生養(yǎng)成思維的惰性，使學(xué)生不愿動腦，學(xué)習(xí)也成了被動的接受。久而久之，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要讓學(xué)生動起來。

要讓學(xué)生動起來，課堂首先要活起來，要讓全體同學(xué)都參與到教學(xué)中來，學(xué)生只有通過自己學(xué)習(xí)、討論、交流，才能牢固地掌握所學(xué)的知識。教師的教只是在學(xué)生自學(xué)過程中適時的點拔，要讓學(xué)生知其然，并真正地知其所以然，學(xué)生就必須變被動的接受為主動的學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

編輯：沈麗瓊