體育教學中如何進行分組教學

[關鍵詞]體育教學；分組教學；準備；要求；組織；小結

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0056－01

分組教學是一種有目的地將班級內全體學生分成幾個異質或同質學習小組，小組成員在教師的引導下各盡所能并互相幫助，共同完成學習任務的教學組織形式。實踐證明，分組教學能夠有效提高教學效率，促進不同層次水平學生的發展。那么，在體育教學中，如何進行分組教學呢?

一、課前準備，設計預案

在體育教學中，若想有效進行分組教學，教師應根據教學內容的需要，在課前精心設計教學預案，認真檢查器材性能，科學合理地劃分教學場地，以確保教學活動安全、順利進行。如，以往由于部分學校出于學生安全問題考慮，要求體育教師舍棄一些對教學器材要求高、教學難度大的教學內容，這造成有些學校部分體育教學器材年久未用，現在還能否使用、性能如何，這就需要教師在課前認真進行檢查。另外，根據教學需要，在課前教師還要對小組長或者體育骨干進行特殊培訓，使他們掌握技術動作要領，熟悉器材性能和正確的使用方法，了解必要的保護與輔助知識，懂得組織練習的程序，以便在分組教學中更好地發揮出助手的作用。

二、科學分組，合理搭配

在體育教學中，時常會出現這樣一種情況：教師在沒有考慮到小組成員是否能夠充分合作的基礎上，就隨便把幾個學生分為一組。這樣做并不利于發揮分組教學的優勢。其實分組方法很多，如，有的教師喜歡把身體素質、興趣愛好、運動水平等相近的學生分為一組，即同質分組。這樣分組，有利于促進身體素質好、運動水平高學生問思維的碰撞和創新意識的激發，而身體素質差、運動水平低的學生也能夠在組內大膽表現，樹立信心，最大程度地發揮自身潛能。當然，也有教師采用異質分組的方法，即混合編組，讓小組內不同層次的成員互幫互學，從而促進不同層次水平的學生都能夠有所提高。這兩種分組方法教師可根據實際需要進行適當選擇，但大多數情況下，最好把兩種方法結合起來使用，即組內異質、組間同質。這種方法由于是在各組之間相同基礎上的同質，因而有利于形成“組內合作、組間競爭”的良好局面。無論怎樣搭配，教師都應根據教學內容的要求和場地、教學器材的安排情況，并充分考慮學生的運動水平、個體差異，使他們在練習時有平等參與的機會，充分體現面向全體學生的教育理念。

三、明確要求，集體輔導

為了使學生能較好地配合教師進行教學并保持良好的課堂教學秩序，體育教師要狠抓課堂常規的落實。在教學之初，教師就要向學生講明具體的紀律、安全和練習要求，待學生逐漸適應并形成習慣后，再讓學生具有更大的選擇余地。在集體輔導中，教師應邊講解邊示范，使學生在聽教師講解動作要領的過程中，能直觀地看到教師所示范的完整動作，從而刺激學生感官，使他們對所學內容產生類比、聯想，并通過練習掌握技術動作要領。同時，還要讓一些學生在教師的保護與幫助下逐步克服恐懼心理，完成一次完整練習，使他們體驗成功的喜悅，樹立練習的信心。

四、分組練習。重在組織

常用的分組練習有分組輪換和分組不輪換兩種形式。當進行分組輪換練習時，教師應重點關注練習難度大、要求高的小組，同時利用練習間隙隨時觀察其他組的練習情況。當進行分組不輪換練習時，教師應巡回指導，隨時提出必要的改進建議。無論采取哪種分組練習形式，教師都要眼觀六路、耳聽八方，保證學生處于安全有序的教學環境中，同時要求學生要互相幫助、互相觀察、共同討論，并力求獨立完成每次練習。

五、集中小結，指明方向

當分組教學進行到一定程度、學生完成了規定的練習次數或達到了預定的教學目標后，教師可發出訓練暫停信號，并讓每個小組總結本組的成功和不足之處，而后由教師從小組的紀律、安全、個人練習、同學之間的協作練習及本節課完成教學目標等情況進行總結，對表現好的小組或個人給予表揚和鼓勵，對表現差的小組或個人給予委婉的批評，對各小組普遍存在的問題提出改進的方法、指明努力的方向，并就如何進行下一階段的學習提出指導性意見。

編輯：孟剛