優(yōu)化閱讀教學過程提高學生閱讀能力

[關(guān)鍵詞]英語閱讀教學；教學過程；導(dǎo)入；呈現(xiàn)；閱讀 [中圖分類號]G633.4l

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－076－01

閱讀教學要實現(xiàn)從重知識傳授到重技能培養(yǎng)的這一目標，就必須讓學生掌握獲取信息的能力。閱讀能力的培養(yǎng)可以在閱讀教學的過程中進行，即通過導(dǎo)入、呈現(xiàn)、閱讀等一系列活動來實現(xiàn)。

1 導(dǎo)入活動

心理學和教育學研究表明，當學生的大腦處于興奮狀態(tài)時，學生的閱讀效率就會得到極大的提高。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，按照認知規(guī)律和新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，采取多種方式導(dǎo)入文章，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性。

2 呈現(xiàn)活動

呈現(xiàn)活動是導(dǎo)入活動的延伸，其目的是為了激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生高效率地閱讀文章。呈現(xiàn)活動主要解決以下問題。

(1)閱讀前要解決的問題。①根據(jù)標題和問題對文章的內(nèi)容進行猜測。不論學生的猜測是否正確，最終都有助于他們對課文的理解。這樣既能激發(fā)學生討論的興趣，又能激發(fā)學生的閱讀欲望，能提高閱讀的效率。②對課文中學生難以理解的單詞作一簡單的講解，這有助于學生對課文的理解，可以提高閱讀速度。

(2)對背景知識的介紹。閱讀文章前了解文章的背景知識對準確理解文章具有不可忽視的作用。語言是文化的載體，不同的語言包含有不同的文化。讓學生了解一些和所讀文章相關(guān)的英語國家的文化知識對于他們更好地理解文章是十分必要的。這樣，學生在閱讀的過程中就可以有效地減少閱讀理解上的偏差。

總之，利用好呈現(xiàn)活動既有助于激發(fā)學生的興趣，又可以使學生的閱讀具有方向性，能有效地培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高他們的閱讀效率。

3 閱讀活動

在閱讀活動中，教師應(yīng)巧妙地引導(dǎo)學生，通過討論等教學活動使學生獲取較詳細的篇章信息，準確把握文章的中心思想和作者的寫作意圖，同時了解課文中的一些語用現(xiàn)象。閱讀活動主要解決以下問題。

(1)語篇分析活動。語篇分析的方法強調(diào)從篇章入手，分析篇章各部分之間的關(guān)系及他們在表達文章主題中的作用。這就避免了在以往閱讀教學中教師逐字逐句講解，學生“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。在具體的教學過程中，教師可以采取“步步為營”的做法，即把課文的每一個段落都作為獨立的部分，啟發(fā)和引導(dǎo)學生快速讀完一段文章后，讓學生概括段落大意或找出段落的中心句。讀完整篇文章后，學生就能看出文章的組織結(jié)構(gòu)，能從宏觀上把握文章，理解其中心思想。

(2)閱讀理解活動。分析語篇之后，教師可以讓學生討論和回答幾個開放性的問題，培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息的能力，開發(fā)學生的思維能力。通常問題的內(nèi)容包括領(lǐng)悟文章的主旨、理解文章的具體細節(jié)、根據(jù)上下文推測生詞詞義、作簡單的判斷和推理、推測作者的寫作意圖和態(tài)度等。學生在閱讀的過程中，為了解決閱讀理解問題，可借助略讀、掃讀、跳讀等閱讀方法迅速搜尋需要的內(nèi)容，以便準確地解答問題，

(3)實踐活動。此階段的教學要求教師要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，突出學生的主體作用。除了傳統(tǒng)的提問和翻譯法外，教師還應(yīng)根據(jù)學生的閱讀水平設(shè)計一些與文章內(nèi)容有關(guān)的活動，加深學生對文章的理解。具體的活動包括以下幾種。①角色扮演。它是英語學習中常用的一種活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對課文的理解。②完形填空。教師寫出文章的概要，留出一些空白讓學生填寫。教師應(yīng)鼓勵學生盡量使用不同的詞和短語。③復(fù)述文章。復(fù)述是讓學生根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞和短語復(fù)述文章內(nèi)容，以便他們加深對文章的理解。④復(fù)習。教師要求學生在復(fù)述文章后的一兩天內(nèi)再復(fù)述一次文章，以鞏固所學的知識。

編輯：王妍瑋