培養學生責任意識提高班級管理實效

[關鍵詞]班主任工作；學生；責任意識；管理實效

[中圖分類號]G625.1 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0029－01

很多班主任認為：如今的學生越來越難管，即使每天盡職盡責，想盡辦法管理，但管理效果還是不盡如人意。

在實踐中我們發現，出現這種問題的原因是班主任只把學生作為管理對象，沒有把學生當作班級的主體，忽視了班集體建設與培養學生責任感的關系。因而在班級管理工作中沒有注意培養學生對自己、對他人、對集體的責任感，使學生形成一種慣性思維：班級管理制度都是班主任管理自己的，從而不會產生“這是我的責任”的自我教育和自我管理意識。

這樣久而久之，學生的責任感得不到培養，自我教育、自我管理能力得不到發展，而班主任整天忙得團團轉還是事倍功半，班級管理的實效得不到提高。下面筆者就如何在班級管理中培養學生的責任感談幾點認識。

一、在具體情境中激發學生的責任心

1 親自示范，感染學生。經驗證明，身教勝于言教。因為少年兒童具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力。因此，教師的示范作用是不容忽視的。例如，看到地上有紙屑等就親手撿起來，這一無聲的動作比單純的說教更加有效，學生看在眼里、記在心里，必將會以教師為榜樣。

2 注重細節，強化認識。培養學生責任感要從小處著手，讓學生在做每一件小事時都負起責任。如，搞好個人衛生，不亂丟廢棄物，用了他人物品及時歸還，維護公共場所衛生，離開教室時關窗、關燈、關門，愛護公物等。這樣有助于學生責任感的培養，而且有助于養成他們遇事主動解決問題的好習慣。因此，培養學生的責任感要從身邊的小事做起，并要求他們積極參加社會實踐活動，參加有益的勞動。

二、在“小小的懲罰”中提高學生的責任心

懲罰絕不等于體罰，也不是傷害，不是心理虐待，也不是歧視。但懲罰需要尊重與信任，在進行懲罰教育時，要顧及學生的承受力和尊嚴，不要讓學生難堪。當一個學生犯了錯要懲罰他時，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤，提出改正錯誤的辦法。

三、在實際鍛煉中強化學生的責任心

培養責任感是一個很復雜的過程，是一個由知到行的漸進過程。它不是單純向學生講道理就能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的，它需要意志的支持和實際鍛煉。如，在班級工作中采取“班務承包”的管理形式就是一個鍛煉的好機會，這樣可以發揮班集體優勢，培養學生良好性格，發揮班干部的核心作用，教給學生自我管理的方法，讓學生在活動中解決集體利益與個人利益、分配任務與執行任務的矛盾，在強調個人利益服從集體利益、個人行動服從集體行動的前提下，逐步培養學生的責任心和任勞任怨的性格品質。

總之，責任感是做人成才的基礎，教師有責任把責任感的培養滲透在教育教學中，教會學生對自己負責、對家庭負責、對同伴負責、對社會負責、對人類生存環境負責，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感，這樣，班級管理的實效性也會穩步提高。

編輯：陳富祥