突破“高原現象”走特色辦學之路

[關鍵詞]中學；特色教育；管理模式

[中圖分類號]G637

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0022－01

“高原現象”是教育心理學中的一個概念，指在學習或技能的形成過程中，出現暫時停頓或者下降的現象。在成長曲線上表現為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現象”之后，又可以繼續上升。筆者以為，一所學校在發展過程中也會出現這種“高原現象”。

為此，我校創新理念和模式，走特色辦學之路，積極推進新課程改革，避免出現“高原現象”，實現可持續發展。

一、創新理念和管理模式

多年來，在先進教育理念指導下，學校大膽進行制度創新和管理創新。積極引進人才，實行教師聘任制和教學目標責任制，形成了教師聘任上崗機制和教師獎勵機制；建立了以年級為主體、以班級為核心、以學科為支撐的教學管理模式，創建了適合學校發展的評價體系。

辦學模式上的創新體現在從規范化、多樣化到個性化、特色化辦學的轉變，完成了由特色教育資源的整合優化到走向高中新課程實施，進而從高中課程改革實驗的高度審視和提升辦學品位。

學校文化創新是各項創新的核心。學校主要從以下幾個方面進行文化建設和創新。一是開展校園文化教育活動并進行專題研究。學校長期開展的主題教育活動、藝術月活動、“書香滿校園”活動等，對豐富校園文化生活和打造獨具特色的學校文化起到了積極作用。2006年省級立項課題《現代教育理念下校園文化建設》通過省級鑒定。二是以師德師風建設為突破口，加強教師文化建設。學校有計劃地開展各種學科文化活動和人文精神教育活動，使教師的人文素養和專業技能得到協同發展，從根本上影響了學生的成長和發展。三是以文明校風建設為抓手，打造和諧校園。2010年4月，學校被評為“嘉峪關市預防道路交通安全事故先進集體”和“甘肅省交通安全示范學校”。四是重視對師生的人文關懷，增強師生的歸屬感和幸涵感。

外部環境建設上，學校進行了綠化、美化和人性化設施建設，努力營造一種“家園式”環境，2010年學校被評為嘉峪關市花園式單位。

二、走特色辦學之路

目前，學校在特色教育上進行了探索創新，現已形成三大特色教育：心理健康教育、科技教育和奧林匹克教育。

心理健康教育。學校于1998年就創立了全市第一個“中學生心理輔導室”。開設了心理健康課，3名專業心理輔導教師廣泛開展心理輔導與咨詢，進行心理疾病干預和治療，從而有效解決了學生出現的心理問題，大大提高了師生的心理健康水平，有利于學校良好風氣和秩序的形成。嘉峪關市廣播電臺等媒體還邀請我校心理輔導老師參與制作了相關廣播節目，在心理特色教育方面發揮了良好的示范輻射作用。

科技教育。學校于2006年成立了嘉峪關市首家省級青少年科學工作室，現在已經增加到包括“腦思維工作室”、“天文科技工作室”、“模型工作室”在內的11個工作室，形成了一個面向全市的青少年科學教育實踐基地。2009年學校被評為嘉峪關市“科普示范學校”，2008年被省科技廳、省教育廳等單位評為甘肅省青少年科技活動創新“特殊貢獻獎”，2010年被評為“嘉峪關市科技活動先進集體”，2010年被評為第二十五屆甘肅省“青少年科技創新大賽”優秀組織獎。

奧林匹克教育。學校將奧林匹克教育納入學校的辦學目標，積極開展奧林匹克知識展覽與競賽等活動，在課內外滲透奧林匹克精神。2009年經國家體育局批準在我校成立了“嘉峪關市雄關陽光青少年體育俱樂部”。

總之，學校辦學要有特色，并以此培養素質全面的人來滿足社會多樣化的需求，因為學生的興趣愛好、理想追求各不相同，因此學校要滿足他們的選擇。只有培養出了一批又一批各具特長的學生，學校才能提高自己的知名度和競爭力，才能求生存、謀發展。因此，特色是學校服務于社會和個體需求的必由之路。

編輯：陳富祥