幼兒文明禮儀教育之我見

[關鍵詞]幼兒；文明禮儀；嘗試；表率

[中圖分類號]G612

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0033－01

文明禮儀是人類社會文明的基本標志，也是個體思想覺悟、道德品質、文化修養的外在表現。而目前，一些獨生子女由于父母的嬌慣，養成了唯我獨尊的品性和一些不良的習氣。針對目前幼兒文明禮儀行為的實際情況和幼兒文明禮儀教育的現狀，根據4-6歲年齡段幼兒的特點，筆者對幼兒的文明禮儀教育做了一些思考，并在教學中做了如下嘗試。

一、教學活動中的禮儀教育嘗試

幼兒教育課程是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動。教育學認為：德育與智育的融合與互動是課堂教學的規律，二者是相互促進的關系。因此，教師可在智育中融入德育，將禮儀教育滲透在主題教育及各學科的教學中，使幼兒時時刻刻受到良好的行為習慣的熏陶，促使幼兒全面、平衡地發展。

1 在主題活動中滲透文明禮儀教育。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出要“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處”，“在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則”。有的幼兒交往意識已初步形成，但是由于膽怯，缺乏主動性；有的幼兒自理能力在增強，獨立意識、自我意識也在增強，開始有了交往欲望，但缺乏與人交往的技能技巧，易與同伴發生沖突。為此，筆者設計并實施了一系列與文明禮儀相關的教育內容，《手拉手》《我們都是好朋友》《找朋友》《共傘》《拉拉勾》《分享》等教育內容，使幼兒在活動中學會了如何與同伴友好相處，也學到了一些簡單的交往技巧，如輪流、等待、謙讓、協商等等。

2 在各科教學中融入文明禮儀教育。《綱要》還指出：“幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感態度等。”文明禮儀教育作為幼兒教育的一個重要組成部分，可以融入到各科的教學活動中。

如，在學習詩歌《哥哥》時，筆者引導幼兒討論：“為什么第一次哥哥不理小弟弟，第二次哥哥抱住了弟弟?”使幼兒用對比的方法，分析哥哥的兩種態度，從而懂得說話時眼睛要看著對方，說話要有禮貌的道理。同樣，美術活動、健康活動等活動中都可以滲入文明禮儀教育。如體育活動中，有的幼兒在跑、跳的時候容易撞到別人，這時，教師就可以隨機對幼兒進行禮儀教育。

通過開展幼兒文明禮儀的系列教育活動，孩子們的行為舉止有了很大的變化。有的家長反映說：“孩子變懂事了，會說謝謝、對不起了。”有的家長說：“我的小孩有禮貌了，還會自己招呼客人呢。”可見科學、合理地安排教學活動，在活動中滲透禮儀教育，不僅能使幼兒學到知識，而且還可以使幼兒養成良好的行為習慣。

二、發揮教師的表率作用

幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師就是幼兒的鏡子。因此，教師要進一步明確自身的職業規范，努力塑造良好的個人形象。在行為上，舉止端莊，語言文明，禮貌對待幼兒，尊重幼兒的人格；在儀表上衣著大方，不化濃妝，不穿奇裝異服；在日常生活中，要關心幼兒，以理服人，不體罰幼兒；在工作中，對待同事要團結謙讓，互敬互幫；教師要求幼兒做到的，自己必須先做到，嚴于律己，以身作則，做幼兒的楷模。

禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過程是漸進的，同時也是漫長的，因此對幼兒進行禮儀教育，不能單純地以成人的標準來要求幼兒。教師在日常的教學中要注意選擇貼近幼兒生活的教育內容，把禮儀教育融入教學活動中，培養幼兒內在情感和外顯行為的一致性，使幼兒在最短的時間內養成良好的行為習慣。一個國家的未來在于孩子，一個孩子的未來在于教育，而在所有的幼兒教育中，禮儀、品格、素質教育無疑是最重要的。教師對幼兒的文明禮儀教育活動，一定要緊跟時代，不斷嘗試、不斷拓展內涵，以適應現代社會的需要，提高幼兒禮儀教育的實效。

編輯：沈麗瓊