幾代教育人的愛和夢想

筆者因工作之便，有幸先于廣大讀者閱讀了“紀念《甘肅教育》創刊三十周年”系列叢書之《教苑漫筆》這本書。讀罷全書，我的最深印象是：這是一本厚重的書，因為其中承載了幾代人對教育事業的愛和夢想。

在這本書的序言里，有這樣一段話：

“書中選編的文章，發表在30年來出版的幾百本《甘肅教育》雜志上。這些文章，在篇幅上或長或短，在切入點上總能從教育教學工作的實際情況和需要出發，或表達自己對當時教育發展中出現的一些問題的思考，或就學生在學習中不良的學習習慣提出解決辦法，或尖銳地批評學校出現的諸如教師在校外兼職、腐敗等不正之風……”

從中不難看出，《教苑漫筆》是一本選集。又因為所選文章都來自《甘肅教育》雜志，所以，它的作者群體是廣泛的。在我閱讀該書的過程中，每看到一個標題，每看到標題下面的作者姓名，每看到文章內容中的一個個鉛字，就似乎看到了不同年代教育戰線上忙碌著的教育工作者的身影……掩上書卷，想到他們對教育的執著和理想，在我腦海中，一個個陌生而又溫暖的人名，便發出耀眼的光芒來。

他們中間的大多數人都是平凡、普通的。他們有家庭，有喜怒哀樂，也有悲歡離愁，但不管怎樣，幾十年以后，當我們通過文字認識他們時，我們看到的并不是他們的世俗生活，而是他們對待工作時的一片赤誠之心——滿懷對教育事業的愛和夢想。

時至今日，我們仍然在大力倡導給學生“減負”。在《教苑漫筆≯這本書里，有一篇《減輕學生負擔教師責無旁貸》的文章，給我留下很深的印象。

文章開門見山地提問：“減負”與推行素質教育是否水火不容呢?從這一問題出發，作者先從學生的負擔開始分析，將學生負擔總結為“六多、一難、一重”。“六多”：輔導材料多、課程多、作業多、考試多、補習多、競賽多；“一難”：學習內容難；“一重”：心理負擔重。在此，我們試想，如果作者不了解學生的實際情況，不了解教育教學的實際活動，能對學生的現狀作出如此準確的分析嗎?

在文章接下來的部分，作者開始分析這些現狀形成的原因。只有抓住了問題產生的根源，才能對癥下藥，找到解決問題的辦法。這種思維方式，基于作者長期、積極的思考，沒有思考，就不會有真知灼見。而作者積極思考的基點，正是出于對教育事業的熱愛。

“教師的工作重心應從傳統的傳道、授業、解惑，轉到重視學生能力的培養和創新精神的養成上來。這無疑對教師知識的‘量’和‘質’提出了更高的要求。”作者對教師還提出了具體的建議：

“一是從輕量型結構向重量型結構轉換，以適應知識經濟時代和社會信息擁有量迅速擴張的態勢；二是從單一型結構轉向復合型結構，以適應知識發展的一體化趨勢，因此新型教師不再只能掌握一種知識，而應成為具有多學科知識的人才。每一個教師對于科學、技術、文化、藝術、哲學、宗教等方面部應有所涉獵；三是從封閉型結構向開放型結構轉化，以適應開放性時代的要求，知識更新的速度越快越好。”

對如何教育學生，這篇文章的作者是一直思考著的。正是因為這一點，他才能從紛繁復雜的教育實踐活動中發現問題、提出解決問題的方法。這是這篇文章的“文氣”所在。當一篇篇這樣的文章集合起來，匯集成一本書的時候，也就形成了一本書的“氣勢”。《教苑漫筆》這本書的“氣勢”在于，每篇文章中部流露出教育工作者對教育事業的熱愛和對教育事業懷有的夢想，愛和夢想最終凝聚成一股雄渾的力量，給后來者奮發向上的動力。

在閱讀《教苑漫筆》的過程中，對教育工作者的愛和夢想，我是這樣理解的：愛是從事教育事業的基礎，有了愛，才會認真對待教育工作，也才會產生夢想。愛是夢想產生的基礎，而實現夢想，則是對愛的升華。

記得和一位教師談話時，他跟我講起教師的職業幸福感問題，他說，一個教師的職業幸福感，并不是用金錢和社會地位來衡量的。“拿我來說，我熱愛教育，所以，通過自己的努力，能實現心中的教育理想，就是我人生的全部幸福所在。”是啊，干一行，愛一行，選擇了教育這個行業，愛上教育這個行業，然后付諸行動，實現心中的夢想，不是很快樂、很幸福的事情嗎?前輩們曾經幸福地走過，我們也將幸福地走過，因為我們心里，對教育事業都充滿了愛和夢想!

編輯：陳富祥