高效課堂如何打造

[關鍵詞]教學模式；高效課堂；辦學理念；理論基礎；轉變；環節；教學目標；閱讀

[中圖分類號]G637 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0035－01

教育是什么?教育就是把人變成人，教育就是培養完整的人。教學是什么?教學就是教師教著學生自己去學。高考是什么?高考其實就是考人品，高考成績是教育的副產品。這是山東省昌樂縣第二中學的辦學理念。2010年10月30日至11月8日，筆者有幸到昌樂縣第二中學學習“271高效課堂”教學模式，此行讓筆者收獲甚豐，感受頗多。

一、“271高效課堂”教學模式的理論基礎

其理論基礎是“以人為本”及陶行知先生提出的“六大解放”。1 解放學生的頭腦。2 解放學生的雙手。3 解放學生的眼睛。4 解放學生的嘴巴。5 解放學生的空間。6 解放學生的時間。

二、“271高效課堂”教學模式立足于三個轉變

三個轉變是指：1 教師角色的轉變。即教師要成為學生學習活動的組織者、參與者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。2 學生角色的轉變。即學生要成為學習的主人，變被動接受為主動求索。3 教室功能的轉變。即變“教室”為“學室”，變“講堂”為“學堂”。

三、“271高效課堂”教學模式的兩個主要方面

“271高效課堂”教學模式主要包括兩個方面。1 教學內容方面。即20％的教學內容通過學生自主學習完成，70％的教學內容通過組內或組間合作完成，10％的教學內容通過教師指導完成。2 學生組成方面。即每個學習小組由三個層面的學生組成。其中，20％的學生是特優生，70％的學生是優秀生，10％的學生是待優生。在課堂教學過程中，教師的作用在于有效組織學生通過不同的形式和方法互幫互學，從而達到促進學生全面發展、共同進步的目的。

四、“271高效課堂”教學模式的五個環節

“271高效課堂”教學模式大致可分為五個環節：1 讀書自學，自主探究。2 完成學案，訓練應用。3 分組合作，討論解疑。4 展示點評，總結升華。5 清理過關，當堂測評。

在這五個環節中，筆者認為“讀書自學，自主探究”這一環節是最具有挑戰性的。其關鍵在于教師要抓住學生的心理，激發學生學習的主動性。怎樣讓學生主動地去學習呢?筆者認為，第一，教師要把握學生心理特點，精心準備導學案，激發學生學習動機。第二，讓學生自己擬定學案，并按照自身的能力、水平進行學習，教師加以適時引導。此外，小組合作學習是高效課堂教學的重要組成部分，也是學生走向自主學習的基礎。高效課堂教學能否順利進行，與分組是否合理、小組問能不能默契配合有很大關系。為此，教師要發揮自身主導作用，注重小組內成員相互支持、密切配合的團隊精神的培養，以增強各小組的凝聚力。

五、“271高效課堂”教學中對教學目標的要求

沒有目標的教學是盲目的，更無法達到高效。對“271高效課堂”教學目標的要求，筆者認為有以下三點。1 制定三維教學目標。2 量化教學目標，科學分配課堂教學時問。3 教學目標應貫穿教學始終，每個環節都要圍繞其進行。

六、提倡師生進行“海量”閱讀

為了達到以閱讀促進師生發展的目的，昌樂縣第二中學采取了多種舉措。1 學校給教師提供了一些必讀書籍，要求教師自行閱讀。2 讓師生暢游書海。學校圖書館現有藏書25萬冊，這為師生進行“海量”閱讀提供了條件，師生們還可在校閱覽室瀏覽全國678種報刊。3 開設閱讀課程。學校制定了《昌樂二中閱讀課程標準》，規定了不同年級段的閱讀課時，并要求初中生每年閱讀40本書，高中生每年閱讀30本書，提倡學生進行“海量”閱讀。4 以活動促閱讀。學校定期組織或鼓勵學生進行各種讀書會、朗誦會、故事會、報告會、閱讀之星評選等活動，以此促進學生閱讀興趣的養成和閱讀能力的提高。

七、組織豐富多彩的社會實踐活動

“教學生三年要為學生三十年著想，教學生六年要為學生終生奠基”、“最好的教育效果是在情境感受中產生的”，這是昌樂縣第二中學對社會實踐課程的認識。為此，該校組織學生開展了豐富多彩的社會實踐活動。如，“走進大學，追尋夢想”、“揭秘火山群”、“參觀現代企業”、“穿越時空隧道——參觀博物館、科技館”、“長途野營拉練”、“泰山、曲阜中華文化尋根游”等，這些活動不僅提高了學生的社會實踐能力，而且促進了學生個性發展，為學生全面發展奠定了堅實基礎。

編輯：孟剛