美術教學中學生探究能力的培養

[關鍵詞]美術教學；探究能力；教材；情境；創新

[中圖分類號]G633.955

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0092－01

美術教學作為美育的重要途徑，有助于學生身心健康發展。而美術教學中具有的情趣性、創作的相對自由性、評價標準的多樣性等因素則為學生探究能力的培養提供了適宜條件。那么，在美術教學中，該如何培養學生的探究能力呢?

一、創設情境，激發學生探究欲望

美術新課程強調要“以學生發展為本”，重視學生能力的培養，在教學中，教師既要滲透優秀的傳統文化，又要涉及當代美術創作的觀念和方法，從而開闊學生的眼界，豐富學生的精神生活，促進學生能力的養成。為此，教師在教學中要發揮主導作用，應在吃透教材的基礎上創設良好的教學情境，以讓學生深切感知教學內容，激發其探究欲望，進而學會運用發散性思維進行知識遷移。

二、抓住重點，讓學生進行拓展探究

當學生熟悉了教學內容和有了探究欲望后，教師應引導學生圍繞教學重點進行拓展探究，解決一些教學中依然存在的問題。如，在《讓我們的生活更美好》一課教學中，當學生對教學內容有了深切感知后，為了促使他們進行拓展探究，首先，我提出問題：“同學們!在我們生活的城市中最容易找到的日常廢棄物中具有一定可塑性的材料有哪些?”學生們給出的答案多種多樣。如，丟棄的飲料瓶、家庭裝修后剩余的木質材料、商品的包裝袋、電線、鐵絲、鐵釘等。在學生說的同時，我則把其所說的內容寫在黑板上。其次，把全班學生分成幾個小組，讓他們就自己最熟悉和常用的材料展開討論，并讓每個小組選一名代表簡略陳述一下其小組選擇的材料在使用上的優點與不足。然后，將各小組的討論結果以表格的形式呈現。最后，讓學生進行作品設計——椅子。其間，教師應對一些學生不太清楚的概念予以解釋，并穿插一些趣味故事，打破學生思維定勢，引導學生在充分發揮材料固有性能的基礎上，設計出富有個性的作品。

三、鼓勵學生大膽進行創新

愛迪生說過：“我最需要的就是有人叫我去做我力所能及的事情。”學生的探究欲望一旦產生，則會促使其主動求知，認真實踐。但是如果探究內容過難而又缺乏必要的指導，學生的探究欲望則會逐漸消失。為此，教師應合理設置探究課題，充分凋動學生的主動性，引導學生動腦思考、動手實踐，讓學生大膽進行創新。仍以《讓我們的生活更美好》一課為例，在學生拓展探究的基礎上，教師一方面可讓學生課后收集生活中常見的廢舊物品，并指定小組長負責本組成員的任務分工，另一方面要鼓勵學生大膽進行創新，可引導學生思考現代人的生活方式，并展示一些設計效果圖，凋動學生想象力，使其能夠突破傳統設計理念。如，在椅子的設計過程中，有學生打破了椅子的傳統設計理念，模仿蜘蛛形體設計出了蜘蛛椅，作品體現了現代都市生活中“設計就是當代人的生活方式”的理念。還有的作品以體現現代設計美學為宗旨，突出了簡單明快的特點。如，幾根粗鐵絲作為支撐框架，一些細鐵絲兩頭橫向纏繞，從而將點、線、面元素有機組合起來，設計出的椅子就好像公共場所中的休息椅，其充分節省了空間面積，淡化了純粹的“功能主義”，并且展現了自然美和工藝美，反映了現代人“熱愛自然、回歸自然”的精神追求，作品既時尚又環保。雖然在探究、創新的過程中有一些學生的作品顯得不夠成熟，但是他們那種一絲不茍、認真求索、相互幫助的精神，卻值得教師肯定。

總之，學生探究能力的培養不可能一蹴而就，教師應努力提高自身素質，為學生提供寬松的發展空間，并通過多種途徑挖掘學生的潛能，激發學生的探究欲望，發揮學生的主體作用，使其在探究過程中能力得到提高、個性得到張揚。

編輯：孟剛