合理創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化課堂教學(xué)

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；情境；原則；方法

[中圖分類號]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0040－01

情境教學(xué)法就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)形象和富有感情色彩的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。如果英語教學(xué)脫離了情境，它將成為無源之水、無本之木。因此，英語教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境。

一、采用情境教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

1 要符合小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動，具有很強(qiáng)的模仿力，但有意注意持續(xù)的時(shí)間相對較短。在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法單一，就不能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而降低課堂的教學(xué)效率。借助多種手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式時(shí)要抓住小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律，營造輕松和愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生主動、愉快地投入到英語學(xué)習(xí)中。

2 活動的自主性和創(chuàng)造性。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性和對活動設(shè)計(jì)的自主性上。在情境教學(xué)中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時(shí)，充分發(fā)揮主動性。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境的靈活處理上。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的和缺乏活力的，只會導(dǎo)致學(xué)生被動地重復(fù)已設(shè)計(jì)好的活動，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法。

3 情境教學(xué)中的角色互動原則。角色互動是指角色因相互作用而導(dǎo)致各自原有狀態(tài)的變化。在角色選擇中，有些學(xué)生會成為情境中的“主角”，有些學(xué)生會成為情境中的“配角”，而其他學(xué)生只能是“觀眾”。對此，就要貫徹角色互動原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的過程中，讓每一位學(xué)生都積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法

1 充分利用課本資源，有效利用課文中的情境。、小學(xué)英語教材內(nèi)容符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)交際的情境，如在校學(xué)習(xí)、超市購物、朋友聚會等。語言材料也較多地采用日常用語，如問候、道謝、建議等。讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，既有利于提高學(xué)生的英語水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力和交際能力。例如，在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》四年級的Sam fell off his bike 時(shí)，筆者緊緊圍繞著事情發(fā)生和發(fā)展的過程，以文中的情境為線索，先出示Daming和Sanl的圖片，然后出示西瓜和自行車的圖片，讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)人物和兩件物品之間發(fā)生了什么事。同時(shí)，筆者截取了課文的部分錄音幫助學(xué)生猜測。在圖片和錄音的幫助下，有些學(xué)生猜出了故事的大概內(nèi)容。接著，筆者出示本課的掛圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面講述故事，，一個(gè)畫面講完后，筆者馬上播放錄音，讓學(xué)生對照錄音檢查自己的講述是否與課文一致；板書重點(diǎn)句型，讓學(xué)生跟讀。在進(jìn)入到下一個(gè)畫面時(shí)，筆者適時(shí)地加上and then，so等本節(jié)課要學(xué)習(xí)的連接詞。當(dāng)遇到不規(guī)則變化的動詞時(shí)，筆者及時(shí)出示單詞卡，把它們貼到黑板上規(guī)則變化動詞的旁邊。在鞏固課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，筆者請學(xué)生到臺前表演課文中的某個(gè)情節(jié)，然后請其他學(xué)生講述課文中的相關(guān)內(nèi)容。

2 以課文中的情境為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際為依托，創(chuàng)設(shè)更合理的情境。盡管教師要充分利用課本中提供的情境，但更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更合理的教學(xué)情境。如在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第四冊She's a nice teacher 一課時(shí)，原文提供的情境是熊貓Panpan給大家介紹他的好朋友及其性格特征。如果請學(xué)生扮演Panpan，就要提前作安排，文中相應(yīng)的人物也要有學(xué)生去扮演，，因此，筆者以原文為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)情境——新學(xué)期交友會，，正好本課是新學(xué)期的第一節(jié)英語課，筆者以轉(zhuǎn)來的新同學(xué)為例，引出句型“This is…”和“He’s／She’s…”，然后讓學(xué)生在交友會上介紹自己的好朋友。課堂氣氛非常活躍，就連平日不太愛說話的同學(xué)也想把自己的好朋友介紹給大家。

總之，英語教師要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓小學(xué)生想學(xué)和樂學(xué)英語，從而提高英語水平。

編輯：王妍瑋