有效教學(xué)模式初探

[關(guān)鍵詞]課堂；有效教學(xué)；特點

[中圖分類號]G424.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0037－01

有效教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，以先進的教學(xué)手段為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式，實施科學(xué)的教學(xué)方法，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最有效的教學(xué)成果，并最終予以評價的一種教學(xué)系統(tǒng)。這種教學(xué)理念旨在提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力、創(chuàng)新精神和思維能力，增強教學(xué)效果，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

那么，怎樣的教學(xué)才是有效的?華東師范大學(xué)的崔允泖教授提出了有效教學(xué)的三個核心問題：一是我們期望學(xué)生獲得什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果；二是我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否獲得了這樣的結(jié)果；三是我們?nèi)绾卧O(shè)置或安排活動，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。可見，教學(xué)是否有效，既是教師專業(yè)水平的表現(xiàn)，又是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。我們的教學(xué)是否有效，要看教學(xué)目標是否達成，不是看教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認真與否，關(guān)鍵是看學(xué)生有沒有學(xué)到知識，也就是說學(xué)習(xí)的效果好不好。課堂教學(xué)是否有效，也是衡量一節(jié)課上得成功與否的標準。總體來說，有效教學(xué)具備以下幾個特點：

1 有效教學(xué)是看教師是否根據(jù)國家的課程標準以及學(xué)生的實際情況，在充分整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上因材施教，確定明確的、合理的知識目標、能力目標、情感目標，并將其有效地運用于課堂教學(xué)中，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。

教材和課程標準是根據(jù)大部分學(xué)生的認知水平編寫和制定的，這就要求教師在平常的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況確定合理的教學(xué)目標，對教材進行刪減、增補，重新組合再加工，從而使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認知水平，保證教學(xué)的實效。

2 有效教學(xué)是看教師設(shè)置的教學(xué)目標是否完成，即知識目標、能力目標是否達到，情感目標是否有所體現(xiàn)。

我們常常在公開課上看到這樣的情景：整節(jié)課學(xué)生熱情非常高，主動參與意識強，積極討論發(fā)言，場面非常熱烈。但下課鈴響時，教師才發(fā)現(xiàn)課前設(shè)置的教學(xué)目標沒有完成。這樣的課充其量只能算是一節(jié)有趣的課，不能稱之為有效教學(xué)，當然也就談不上是一節(jié)好課了。

3 有效教學(xué)是看學(xué)生在課堂上是否積極參與，心情是否愉悅，是否有成就感，要看課堂是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否促進了學(xué)生的進步和發(fā)展。如果課堂教學(xué)不能促進學(xué)生的進步和發(fā)展，也就不能算是有效教學(xué)了。

4 有效教學(xué)是經(jīng)濟的教學(xué)，即要在單位時間里獲得最大的效益。如何衡量在單位時間里是否獲得了最大效益，第一是學(xué)生在單位時間里的收獲多、進步快；第二是全體同學(xué)不同程度地獲得了最大收獲，不是只有個別基礎(chǔ)好的同學(xué)獲得了最大收獲，而其他同學(xué)只是獲得較少的收獲甚至沒有收獲。

這里，要防止兩種傾向。一是盲目追求最大效益，把最大效益簡單地理解為教學(xué)的大容量、高密度，而忽略學(xué)生實際的理解和掌握程度，不考慮學(xué)生的情感體驗，這樣不僅不能起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更談不上促進學(xué)生的全面發(fā)展。如在復(fù)習(xí)課上，教師往往會盡可能地概括和總結(jié)各種類型的題，作為一個專題講給學(xué)生，并沒有考慮學(xué)生是否能真正理解和掌握。這種做法無異于殺雞取卵，根本談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只注重量的增加和強化訓(xùn)練，可能在短時間里有一定的效果，但不會持久，怎么能促進學(xué)生的全面發(fā)展呢?二是在教學(xué)設(shè)計和實施教學(xué)時片面追求高、精、尖，只考慮到課的深度、課的“檔次”，這樣做只能使少數(shù)學(xué)生有收獲，而忽略了其他學(xué)生，教學(xué)不能面向全體學(xué)生，這樣的教學(xué)也不能算是有效教學(xué)。

5 有效教學(xué)應(yīng)蘊含無限的精神財富，能創(chuàng)造出令學(xué)生為之興奮甚至終生難忘的學(xué)習(xí)場景，喚醒學(xué)生的求知欲；能讓學(xué)生體驗到思考的艱辛與愉悅，點燃學(xué)生探索世界的第一顆火星；能讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟到知識的奧妙、生活的意義、生命的價值。有效教學(xué)應(yīng)是充滿教師智慧、展示教師個人魅力的教學(xué)。所以，教師是課程改革和實踐中不斷反思的探索者、實踐者和創(chuàng)造者，而有效教學(xué)能使教師不斷提升自己的教學(xué)境界，充分體現(xiàn)教師的自我價值。

編輯：沈麗瓊