在音樂教學中促進學生心理健康發展

[關鍵詞]音樂教學；心理健康；自由；教學氛圍

[中圖分類號]G623.71

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0090－01

音樂是情感的藝術。在音樂教學中，教師為學生創設自由的天地，營造寬松、和諧的教學氛圍，不但能夠促使學生積極主動地進行學習，而且可以促進學生心理健康發展。那么，在音樂教學中，該如何促進學生心理健康發展呢?筆者談一些自己的體會。

一、為學生創設自由的天地

對于學生來說，自由意味著教師應盡量減少對他們的行為和思維的干預，給他們提供一個自由發展的空間，以民主的態度、商量的口吻指導學生進行音樂學習，為他們建造一個“自由王國”。這樣，可以充分激發學生的主體意識，促使其學得主動、學得開心。其間，教師能否把握好自由時間和自由的度，直接影響著教學效果和學生的心理健康發展。為此，教師可從以下兩方面人手。

1 把握好自由的時間。其主要是指合理地安排學生自由的時間，什么時候該放、什么時候該收，教師要做到心中有數。特別是對于小學低年級的學生來說，如果放的時間過早，會造成教學混亂，導致教學目標無法達成。如，在進行《大雨小雨》一課教學前，我事先準備了雨點的頭飾，在教學過程中，則積極引導學生學歌詞，并設計了自由表演環節，讓學生戴上雨點的頭飾一邊跳舞一邊唱，由于沒把握好給予學生自由時間的時機，教學則顯得混亂不堪。由此可見，教師科學、合理地組織教學，把握好學生自由的時間，是一節課取得成功的關鍵。

2 把握好自由的度。在課堂教學中，自由過度會造成教學時間的浪費及學生注意力的分散，自由度不夠，則訓練目的無法達到，學生主體作用得不到充分的發揮。那么，教師如何才能把握好自由的度呢?筆者認為，第一，教師在備課時要吃透教材，深入理解每節課的教學重、難點。第二，教師在安排“自由”的環節時，要充分考慮學生的身心特點和已有的知識、能力水平，要讓學生“跳起來就摘到桃子”。

二、營造寬松、和諧的教學氛圍

寬松、和諧的教學氛圍有利于學生心理健康發展。為此，在音樂教學中，教師應充分發揮組織者、引導者的作用，努力營造寬松、和諧的教學氛圍，建立融洽的師生關系，以此提高學生的學習興趣，促進學生心理健康發展。

1 多給學生以微笑。教育科學研究表明，少年兒童的學習興趣及積極性、創造性的發揮總是和情感密切相連的。如，當學生喜歡某一位任課教師時，他們會非常認真傾聽其講授，并逐漸對這門課程產生興趣。與之相反，當一些學生不喜歡某位教師時，上課時則會產生抵觸情緒，甚至放棄這門課程的學習。而微笑則是人際關系的潤滑劑，同時也是建立融洽師生關系的主要手段。課堂上，教師面帶微笑娓娓道來，可拉近師生問的距離，有助于消除學生對教師的生疏感、恐懼感，增強其自信心，促進學生心理健康發展。

2 教師要善于控制自己的情緒。小學生活潑好動，在課堂教學中，時常會有一些“非常”舉動，有時還會與教師“唱反凋”，此時，教師要善于控制自己的情緒，學會包容學生、理解學生。如，我在教授《頑皮的杜鵑》這首歌曲時，要求學生在理解頓音記號作用的基礎上，要在演唱中表現出杜鵑的頑皮，但是學生在演唱至歌曲頓音記號處并未表現出杜鵑的頑皮。我則告訴學生唱到頓音記號處要有拍皮球彈起來的感覺，并讓他們再次進行演唱。其間有個“小搗蛋鬼”在演唱到歌曲頓音記號處則把身體像彈簧一樣彈起來，所有的學生都在看我，等待我發火，而我卻不急不慢地說：“這位同學今天的創意真是太好了，他不僅能模擬杜鵑的叫聲，而且還自己創編了動作，其他同學也可以學習他的動作。”第三次演唱歌曲時，學生都在頓音記號處把身體彈了起來，模擬出的杜鵑的叫聲也讓人感受到了杜鵑的頑皮，在愉快的氛圍中，學生感受到了學習的樂趣，獲得了美的享受。由此可見，教師對待學生，不能一味指責、批評，應學會包容學生、理解學生，與學生融洽相處。當然，對于學生存在的問題也不能視而不見，可委婉指出、善加引導，這樣才能促進學生能力的提高和心理健康發展。

編輯：孟剛