校長應該具備的五種意識

[關鍵詞]校長；服務意識；創新意識；合作意識

[中圖分類號]G627

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0024－01

蘇霍姆林斯基說：“學校領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”校長作為學校管理工作的靈魂和核心，其治校觀念與意識在構建和諧校園的成敗上起著決定性作用。因此，筆者認為校長應該具備以下幾種意識。

一、服務意識

從某種意義上說，領導就是服務，只有為師生提供優質的服務，學校才會有凝聚力、活力和發展力。校長必須身先士卒努力當好師生的表率，服務師生，牢固樹立服務意識。校長一切管理行為的出發點應該服務和立足于學生主體作用的發揮，讓學生積極發展，主動求知，健康快樂地生活，激發他們的潛能，實現生命的價值。所以，校長應致力于為師生提供最優質的服務，努力追求卓越的教育質量。

二、創新意識

對于一所學校而言，創新是學校生存和發展的動力，更是構建和諧校園的核心因素。校長要在落實科學發展觀的基礎上，不斷拓寬自己的知識領域，形成富有個性的教育思維，為學校創新發展奠定理論基礎。同時要更新辦學理念，創設有利于創新的激勵機制和工作環境，善于反思，勇于開拓，堅持用創新精神研究新情況，解決新問題。以校長思想觀念上的積極變化，影響廣大教師，使工作出現生機勃勃的景象。要想取得這樣良好的效果，一定程度上有賴于校長能否不斷吸收現代前沿性知識；有賴于校長能否隨時宣傳新的思想觀念，影響和感化廣大教師，引領廣大教師朝著新的方向前進，進而促進學生健康成長、全面發展。

三、合作意識

學校管理是一個系統工作，校長要充分發揮集體的智慧和力量，構建一個科學的管理組織網絡和運轉機制，注重大力培養團隊精神和合作意識，充分發揮集體的智慧和力量，帶領全體教師投入到學校各項工作中去，保持學校和諧發展，這是現代學校管理發展的必然趨勢。在實施新課程過程中，校長應由發號施令者變為研究者，從決策者變為設計參與者，從行政領導變成專業指導，從指揮者變為示范者。只有校長身在課堂，親自示范，并與教師共同探討，這樣交流才會深入，合作才會有效。校長還要加強教師職業道德教育和思想政治建設，幫助教師牢固樹立敬業精神和樂業態度，在職業觀、教育觀、價值觀上達成一致，形成共識，并以此規范、引導、指導教育教學活動，不斷增強學校的向心力、凝聚力，構建公平的評價機制，人盡其才，各得其所，培養良好的人際關系，讓各類人才獲得平等發展機會，使校內各項工作做到緊張有序、高質高效、合作共贏。

四、品牌意識

品牌是學校生存和發展的標志，無品牌則無特點。學校的品牌就是學校的特色，有了自己的特色，工作才出色。打造學校品牌是一個系統工程，其核心是校長要有強烈的品牌意識和執著的品牌追求。優秀的校長是創建品牌學校的關鍵人物，校長的教育理念、敬業精神、人文素質及其理論水平與業務素養，在很大程度上決定著一個學校的辦學目標、辦學風格與辦學水平，同樣決定著這所學校的教育特色與學校個性。形成辦學特色的關鍵是建設個性化的校園文化，校園文化是學校通過長期的規范管理、科學運行，不斷積累沉淀形成的豐厚內涵和外在氣質。所以，校長要引領學校規范辦學行為，創設良好環境，堅持人本理念，實施科學管理，彰顯出與眾不同的學校魅力，培育品牌，提升品位，不斷增強學校的辦學吸引力，以特色和文化品格夯實學校的“核心競爭力”。

五、科研意識

校長的科研意識是學校科研工作的統率，校長要增強科研意識，豐富自己的專業知識與指導能力，成為教育科研的內行、專家。校長要勤于實踐，只有不斷探索實踐，才能有所作為。校長在實踐中要不畏艱難、勇于探索、真抓實干，結合本校實際，找出問題所在，研究對策方法，制定措施策略。同時，校長還要在教育管理、教育手段、教育方式等方面不斷探究，把自己定位成一個與時俱進的“研究者”，深入教育教學第一線，研究課堂教學，及時了解新課改的信息，準確掌握第一手資料，并以此作為指導學校教改科研、作出決策的最重要依據，組織教師開展教研活動，加強課題研究，以問題為課題，以課題帶動課改，推動新課改有效實施。校長還應經常深入課堂進行“診斷”，了解教師的教學行為，提出改進意見和建議，指導教師的教育教學工作。

編輯：陳富祥